网络语言——语文教学绕不开的话题

随着网络技术的普及，令人应接不暇的网络语言、流行语、年度热词在网络上、生活中纷纷亮相，这些“流行语”、“热词”成为语言交流的“新宠”，冲击着我们的语言习惯，颠覆着我们的思维．也给语文教学带来新的挑战。冯骥才先生曾说过：“语言是一个民族文化的同墙，更深刻地讲，是一个民族的心理，

生命成长，语文教学的必然担当

美国哈佛大学教授、发展心理学家霍华德·加德纳教授在《智力的重构》一书中指出，智力是“在一种文化环境中个体处理信息的生理和心理潜能，这种潜能可以被文化环境激活以解决实际问题和创造该文化所珍视的产品”。它是由八种智力组成的：逻辑——数理智力、交往——交流智力、言语——语言智力、音乐——节奏智力、视觉——空间智力、自知——自省智力、身体——动觉智力、自然观察智力，由此可见，它不是由传统意义上单一的逻辑——数理智力组成，而是一个多维智力组谱。

“学讲课堂”与“朿色阅读”互通的价値取向

语文"学讲课堂"教学方式的推进,已初结硕果;由黄厚江等倡导的"本色阅读的课堂研究"也已在全国各地陆续展开。不难发现,"学讲方式"下的语文课堂教学与本色阅读的课堂教学有一定的交互通融的价值取向,即目中有人、心中有本、胸中有己。

语文“学讲课堂”的困惑与对策

学讲课堂以推行“学讲方式”为导向,以改善“课堂教学生态”为主旨,以落实“学生主体地位”为核心,以改变“学与教的方式”为策略,通过课堂上的“学讲”,推进课堂教学来实现课堂教学质量新突破。陶行知说过：行是知之始,知是行之成。

数学教学中培养学生创造性思维能力的探索

数学教学不仅要传授知识，更重要的是要培养学生的思维能力。数学思维能力是数学能力的核心，数学中的创造性思维又是数学思维的品质。创造性思维除具有广阔性、灵活性、敏捷性之外，其最为显著的特点是具有求异性、变通性和独创性。这里的“独创”，不只是看创造的结果，

物理教学中学生创新力的培养研究

推行新课改之后,国内各所中小学开始逐渐重视学生创新力和研究能力的培养,并树立了新的教学理念：以学生为教学之本,注重个性化教学法的实施。因此,教师要重视学生创新力的培养,进行课程内容的创新。文章针对培养学生创新力的问题进行研究,提出了几点培养策略,以期为物理教学提供有效的参考性建议。

给语文做做减法 让语文教学步履轻盈

经常听观摩课，发现有一种现象：老师课堂教学语言说得快、教学环节过渡快、预设生成进行快，学生跟不上教师的思路。如课堂上，老师抛出问题后马上就让学生举手回答，有时甚至根本不等学生举手就指名回答。笔者曾听过这样的一节语文公开课：上课伊始，老师告诉学生：“今天上课希望大家积极踊跃读书、思考问题、回答问题，比比看看谁动作快”，接着要求学生按照自己喜欢的方式自由读课文，还未等学生读完课文，老师就带领大家讨论问题、回答问题。

新颖导入方法在初中历史教学中的运用

导入是初中历史教学的第一个环节,教师要重视这一方面的教学研究,改变以往直接导入的简单模式,赋予教学导入更为新颖的方式与丰富的内容,可以采取疑问导入方式激发学生的研究欲望,运用电教手段增强历史学习丰富效果,以及借助于新闻信息、资料故事和对比等方式提高教学导入的有效性,这对于提高历史教学成效意义重大。

语文教学中的学生个性培养

社会进步的一个霞要标志是个人的全面发展和人类的自我完善。早在1996年联合国教科文组织21世纪教育委员会在巴黎举行工作会议，发表了《教育：财富蕴藏其中》的报告，该报告强调21世纪的教育要以人的发展为中心，教育不再是为了升学与谋生，而是为了充分发挥人的潜能，展示人的个性，促使社会的和谐发展。所以作为教育重要组成部分的语文教育就更要注意学生个体的差异，

歌曲在语文课堂教学中的运用及其功效之我见

教师是学习活动的引导者和组织者，教师应灵活多变地运用多种教学策略，引导学生学会学习，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣。初中生正处在世界观、价值观、情感观等形成的关键时期，他们对知识的渴求、对新鲜事物的感知等方面均具有强烈的愿望。他们喜欢听音乐、唱流行歌曲。针对学生这一特点，作为语文老师应巧妙地将学生的这一爱好延伸到日常的教学过程中去。

“节点”开发:寻觅兴趣点、寻找突破点、创设应变点

老子说：＂图难于其易,为大于其细。天下难事必作于易,天下大事必作于细。＂＂细活＂的处理关乎课堂的成败,课堂环节、板块的连接点,师生思维、情感的交汇点,课堂对话、交流的切入点,建构知识、能力的生成点等内容都是教学中的细节。语文阅读教学中值得挖掘和利用的＂节点＂很多,然而,＂节点＂的开发,必须是来自学生,具有活力;＂节点＂的聚焦也必须扎根文本、旨归生本。教师应运用奇妙、存乎一心,

文化培育:语文课堂的主旋律

语文教学在强调工具性之时，不该忘却“工具”之外还有清风明月、秦砖汉瓦这内在的文化追求。文化的缺失，带来儿童身心发展的异化：有知识没灵魂，有技艺没情怀。因此，我们的教学要有文化视野，让文化培育成为语文教学的主旋律。

语文课堂新的话语霸权问题与对策

新课程倡导的对话就是在课堂教学中．教师与学生、学生与学生之间独立思考、自主体验和真实表达的一种民主的、平等的双向交流。课堂话语权就是师生这种传递信息、沟通思想的对话权利。但是，由于对此理念理解失之偏颇．当下课堂出现了新的话语霸权。话语霸权，就是在表达某个观点时，用居高临下的态势、说一不二的语气、绝对权威的结论，向受众灌输某种意念，强硬接受，先人为主。那么，课堂教学中存在哪些话语霸权？如何破解，让学生拥有课堂的话语权？

建构语言品味的“四度空间”

目前不少教师在语言品味上只是带领学生从丈字到文字作浅表性滑行，缺少对语言丈字的品味、涵咏、体察，学生面对的依然是冰冷、静态、凝固的文字符号。把握语言的温度、广度、深度、效度，才能让学生感悟语言文字背后的价值取向和人文精神，激发学生对母语学习和玩味的兴趣。

语文课堂新的话语霸权问题与对策

新课程改革倡导对话，但不少教师由于对此理念理解失之偏颇，语文课堂上出现了优秀生、小组代表等部分学生垄断课堂话语，多媒体的“机灌”和教师暗中巧设思路、答案陷阱等话语霸权现象。新课堂呼唤学生主体意识的回归，学生需要拥有课堂的话语权。

语文课堂深层互动的生成

新课改形势下，许多教师热衷于引领学生按照预设环节进行探究，由于不能灵活变通，抓住瞬间生成共识，导致课堂教学仍停留在师生间的表面互动，以致学生兴趣不高，不能积极参与。其实，语文课堂教学只要从教师、学生、小组等方面调动积极性，语文课堂必然会生动起来。

优化教学,让学生爱上鲁迅作品

在中学语文教学中,鲁迅作品难教、难学已成普遍现象,并出现了以人教版为代表的删减鲁迅作品的现象,在一定程度上弱化了对鲁迅作品的学习。当下亟待反思和急需解决的问题是:如何既能凸显鲁迅作品在文学史上的地位,又能让现代中学生欣然接受鲁迅、阅读鲁迅。一、把脉,诊断当前课堂之弊端鲁迅小说中的庄与谐、散文中的情与趣、杂文中的理和智,是语文课中的重头戏。让中学生学习鲁迅作品,是一种民族文化的奠基。

数学课堂教学的分层教学法

新课程的核心理念是"一切为了每一位学生的发展"《.数学课程标准》对数学的教学内容、教学方式、教学评估以及教育价值观等提出了许多的要求:"让不同的人在数学上得到不同的发展."教学中学生的个体差异是客观存在的.在以班级授课为组织形式的教学中。

阅读话题设计好在一个“度”

《语文课程标准》指出：＂阅读教学是教师、学生、文本之间对话的过程。＂＂语文教学应在师生平等对话的过程中进行。＂改革十多年了,而我们语文课堂的对话仍然是碎问碎答,杂语喧哗,这样的对话降低了课堂教学效率,阻碍了学生自主阅读。