渗透法治教育 培养综合能力——小学道德与法治课程中突出法治教育的策略

小学阶段是孩子健康成长的重要时期,小学生的道德与法治观念不够健全,所以,教师要帮助学生树立正确的道德与法治观念,使他们健康快乐地成长。众所周知,小学道德与法治学科可以培养学生的道德观念,使他们形成正确的法治意识,进一步提升学生的综合素养。

聚焦语言运用,重构阅读教学

语文教学的奥秘,几乎全在“语言文字运用”六字上,教师应建构基于语用意识下的阅读教学,破解阅读教学密码。阅读教学要让学生能够理解课文中的词语和句子,进而更好地了解作者要表达的思想。语言运用能力是口语交际能力的集中体现,也是提高学生阅读能力和写作能力的基础。所以,阅读教学要引导学生理解课文中的词语,夯实学生的语言积累,提高学生的阅读能力。培养学生语言运用能力的过程中,不仅要重视学生的理解,还要重视学生的语言运用,只有把这两者充分地结合到一起,才能提升学生的语文素养。

浅谈小学道德与法治教学中的两难问题及对策

道德与法治的两难现象,也给小学教学带来了新的挑战。而为了增强小学道德与法治教学的效果,教师必须采取有用的措施。基于此,本文专门谈论小学道德与法治教学的两难问题。

像大师一样创作——以《像马蒂斯一样拼贴》为例谈基于核心素养的校本课程开发和落实

《像大师一样创作》是在义务教育教科书基础之上的拓展教材,在国标教材的使用过程中,依据美术学科核心素养和对国家教材所涉及的内容进行整合和拓展。此校本教材的开发是为了更好地推行美术学科核心素养的落实。以《像马蒂斯一样拼贴》为例,从四个方面阐述核心素养落实:观察感知,提升学生图像识读的能力;分析探究,培养学生的美术表现能力;设置情境,提高学生审美判断和文化理解的素养;创意实践,激发学生的创新思维。

三姨迷路记

“五一”劳动节．长年在北京工作的三姨终于回家探亲了。来到外婆家后，本以为可以见到三姨，可外婆说：“你三姨自个儿逛街去了。”我一听吃了一惊：“外婆，你怎么让她一个人去呢？她不认识路……”正普我责怪外婆的时候，电话铃响了。我连忙冲进客厅接电话。一个熟悉的声音传入我的耳畔，

让哲学思维融入道德与法治课堂

哲学思维是建立在生活基础上的理性思维,如何将哲学思维有效融入小学道德与法治教学。本文以小学三年级的教学为例,首先分析了哲学思维融入道德与法治课堂的意义,然后从教学氛围的创设、教学资料的选取、教学方法的丰富、思维的训练及在实践运用等四个层面,论述了哲学思维融入道德与法治课堂的策略,探寻它对促进学生健全人格培养的积极意义。