小学科学“理趣”课堂构建探析

小学科学课堂应当紧密结合儿童的认知特性,运用“理趣”策略,全面提升学生的科学素养。本文旨在探讨科学课程如何有效引导学生观察自然现象和实验现象,深入探究科学规律,累积科学事实,进而培育学生形成严谨的科学探究精神。具体来说,可通过创设情境,激发学生的探索热情,聚焦于核心问题;搭建合作平台,促进学生共同建构科学概念;循序渐进,逐步深化学生的科学认知;鼓励实践迁移,不断拓宽学生的科学视野。

关联视域下小学语文整本书阅读命题策略探析

依据义教新课标理念,学习任务群引领下的试题命制要有整体意识和关联意识。“整本书阅读”是拓展型学习任务群,将其纳入小学语文试题命制是必要的。具体实施时,应以整体把握和深度联结为命题取向,借助关联策略,建立整本书阅读命题编制与义教新课标、主题情境、典型任务、试卷整体之间的关联,在创新命题方向、提升命题质量等方面作出积极探索。

基于现实生活背景发展数据分析能力——以“分段整理数据”的教学为例

教师将生活实际与教学内容深度融合能优化小学生的思维,提升教学成效。研究者以“分段整理数据”的教学为例,探讨基于现实生活背景发展学生数据分析能力的教学策略:情境问题先导,激发需要;经历整理过程,体验方法;对比解决问题,深化理解;应用巩固拓展,提升学力。

关联视域下小学语文主题情境化命题策略探析——以六年级上册试题命制为例

素养导向下的小学语文试题命制应发挥其引领、监控及诊断作用。在具体实践中可采用关联策略,立足明确的主题,创设真实的情境,将试题命制与教材、生活、学情进行有效关联,形成有序、开放的学习链条,彰显学科素养,凸显课程文化,贴近学生生活,指向实践运用,真正成为落实素养发展,实现学科育人的助推剂。

小学语文混合式学习教学设计转型策略

混合式学习指线上学习与线下学习混合并存的双线学习。从整合单元内容、创设真实情境、建构问题境脉、嵌入多元评价等策略出发,将线上学习与线下学习有机融合起来,以期实现教学理念和方式的更新与迭代。

小学低段整本书阅读教学策略探寻——以《没头脑和不高兴》为例

“双减”政策实施后,如何在不增加学生课业负担的前提下,激发学生的阅读兴趣与热情,使学生勤于阅读、乐于阅读,实现自我价值的提升与突破,是每位语文教师都应该思考的问题。想要学生读好一本书,教师应先读,而且要深入地读。教师要结合学生的实际情况,设计适应学生自身发展的阅读教学指导策略,开发智慧,进而提升学生的阅读能力、思维能力、创造能力和核心素养。

浅析于永正小学语文阅读教学的“生本”理念

于永正老师的阅读课始终遵循阅读规律,较好地演绎了语文课程改革的精神。学习于老师的阅读教学,重在学习他“以生为本”“尊重儿童”的教学观。本文从“构建趣味情境”“搭建朗读支架”和“关注动态学情”三个维度出发,探微于永正老师阅读教学的“生本”理念,剖析其对阅读教学的精准把脉,以期寻得儿童阅读教学的真谛。

基于信息技术的小学低年级语文阅读策略

在新时代背景下,科学技术水平迅猛发展,信息技术也逐渐成为人们日常生活中必不可少的工具,同时对教育工作也带来了一定的便利。目前,信息技术已经普遍运用在各个环节教学活动中,小学阶段语文教学也不例外。在小学低年级语文阅读教学中,通过有效应用信息技术有助于提升教学的效率与质量。尤其对于低年级学生而言,多媒体技术能够更加生动形象且直观地进行教学内容的展示与教学,有利于丰富低年级学生的感官体验,增强学生的学习兴趣,从而实现较好的阅读教学效果。

关联儿童生活 指向言语表达——基于现实生活语境下的读写结合设计

“读写结合”意为“读”和“写”的链接与关联,是阅读教学中的重要环节。学生在阅读文本的过程中,习得言语知识,领悟表达规律,并在“写作”这一言语实践中加以迁移和运用,其目标指向于学生言语经验的积累和丰富、言语能力的发展和提升。

自主探索，有效学习的基石

引导学生进行必要的探索提样活动,是他们获取知识、领悟知识的重要一环,也是小学数学教学必须掌握的策略之一。因此,在教学中教师既要关注学生的生命本性,又要注重自主探索的有效性,让他们在有效的探索研究中获得感悟,形成感知,并形成科学有效的建构,从而实现快乐学习、有效学习的理想目的。

基于儿童 巧设情境 让词语教学富有情趣——浅析于永正词语教学“情境构建”之法

词语教学在整个小学语文教学中占据重要的地位,是"字、句、段、篇"教学的桥梁和纽带,能更好地促进小学生认知、语言、思维能力的发展。长期以来,词语教学不被重视,常常成为被忽略的环节。本文结合于永正老师词语教学中"情境构建"的方法,对词语教学进行了深入的分析与思考,尝试通过创新词语教学的路径,以激发学生学习运用词语的兴趣,着力提升学生的语文素养。

学校农贸教育和道德与法治课程有效融合的新尝试

道德与法治课程关注学生个性发展和品德提升,有着独特的育人价值,在校本化课程实施过程中,发挥了重要的融合作用。本文以我校道德与法治课程实践为例,阐述如何将校内外资源融合,以促进学生全面发展。它以深入学生生活的农贸教育体悟式场景为依托,带领学生从学校走向生活、生长、生命的绽放和生态的建构。

新课标下语文阅读能力的培养研究

阅读能力的培养是语文教学中的重要内容, 教师要为学生创建良好的阅读氛围和阅读情境, 教授学生有效的阅读方法.文章结合教学实例, 对培养学生阅读能力的教学策略进行探讨, 以切实提高学生的阅读能力, 促进学生的发展.

生活化教学:道德与法治学科教学策略的应然选择

立足学科特质,遵循素养导向,在道德与法治学科中尝试开展“生活化”教学。教师要借助学习资源的整合、特色活动的开展及评价方式的创新等策略,促使学生将道德与法治的学习与真实生活相联结,使之成为实现学生素养提升的催化剂,为学生的全面发展注入活力。

建立关联思维 指向素养生长——例谈学科育人理念下的语文试题命制

学科育人理念下的语文试题命制要发挥导向作用,要有新思路、新改变、新方向。教师在命题时要建立关联思维,聚焦学生语用能力的测评,将学生的语文学习与课标、情境、生活相链接,实现目标、教学和评价的深度融合,促使命题成为提升学生语文核心素养的催化剂。

小学道德与法治深度教学的方法探索

情境调度法、故事讲解法、案例解析法、社会调查法,这是道德与法治学科教学最为常见的教法应用,教师要有筛选对接意识,针对学科教学实际需要做出必要设计,为学生学科能力成长奠定基础。

以陶为师,构建小学语文“自学—研讨”教学模式

陶行知认为教育的目标是培养科学的头脑,这和目前所推行的素质教育要求是一致的。为了贯彻落实素质教育目标,我们要以陶为师,加快构建一个"自学+研讨"的教学模式,进一步提升小学语文教学质量。基于此,文章重点探讨构建小学语文"自学—研讨"教学模式的路径。

优秀传统文化在道德与法治教学中的渗透

我国几千年的文明积淀孕育了优秀的传统文化,而这些传统文化具有博大精深的特点。现代人必须不断吸收文化精髓,开阔自己的文化视野。因此,在当前的教学过程中,教师要合理地开展优秀传统文化教育,让学生能受到优秀传统文化的熏陶,养成良好的思想道德品质。由此,本文就着重分析优秀传统文化教育在小学道德与法治教学中的实践,旨在提高小学道德与法治课程的教学效果。