陶行知“教学做合一”思想在幼儿园科学活动中的应用——以种植活动《认识蚕豆》为例

陶行知先生提出“教学做合一”思想,注重实践,以“做”为核心,教在做上教,学在教上学。幼儿园科学教育的核心是激发幼儿探究兴趣、体验探究过程、发展初步的探究能力,更加注重探究过程。文章以幼儿园科学活动《认识蚕豆》为例,以“教学做合一”思想为指导,分析活动过程并说明在活动中得到的启发。

家园合作视域下亲自然教育与STEAM教育的融合

幼儿园steam教育将语言、科学、社会、艺术、健康等多个领域融合在一起,开展综合性的教育,帮助幼儿在学习、游戏、生活过程中获取迁移性的体验,比如在科学领域鼓励幼儿通过实验观察了解自然现象和规律,培养幼儿的科学兴趣。亲自然教育主要是结合返璞归真的教育理念,让幼儿亲近自然、热爱自然、了解自然并保护自然,强调实践互动,引导幼儿在自然环境中做到知行合一。在当前家园合作视域下,要想将亲自然教育与steam教育融合在一起,则需要达成家长与幼儿教师在教育价值观方面的共识,才能提高教育水平。

幼儿疫情主题绘画作品探析及心理辅导

绘画作品分析是洞悉幼儿内心世界的重要途径,幼儿内心中无意识的东西可以借助绘画反映出来。幼儿在绘画过程中能够以一种健康的方式来充分表达、释放压力、增进认知、缓和情感冲突,以达到心理上的平衡与完善。为了深入了解新冠病毒引发的疫情对幼儿的影响,缓解幼儿的紧张情绪,我园在复学初就组织各年龄段幼儿开展了主题绘画“预防新冠病毒”。

幼儿快乐地“闻墨起舞”先从“玩笔戏墨”开始

要想让幼儿快乐地'闻墨起舞',就需要让幼儿在观察欣赏中'玩笔戏墨',从而调动幼儿的兴趣,激发幼儿的创作灵感。幼儿教师应运用儿童语言,由浅入深地安排'玩笔戏墨'活动,创造性地探索'玩笔戏墨'的表现手法。

在游戏工作坊中促进幼儿深度学习——以“彭城美食街”为例

游戏是幼儿的主要学习方式。本文以游戏工作坊“彭城美食街”为例,深度观察与分析幼儿游戏过程,拓展游戏资源,挖掘幼儿深度学习契机;提供经验支持,提升幼儿深度学习可能性;立足儿童立场,为幼儿深度学习提供鹰架支持,促进幼儿深度学习,实现全面发展。

探究如何在幼儿区域活动中开展互动式教学

研究表明,幼儿在早期认知发展中通过感知、触摸、互动等方式来探索和理解世界,喜欢与身边的事物进行互动,以此来建立对事物的认知和理解。目前,区域活动在幼儿教育领域深受好评,采用互动式教学,可以满足幼儿的认知需求,为日后成长奠定基础。本文分析了互动式教学的特点以及幼儿区域活动的总体目标,就如何有效开展互动式教学提出了建议。

美术治疗在多动症儿童学前融合教育中的应用探索

将美术治疗融入幼儿美术教育活动,在学前融合教育中开展美术作品的创作、赏析和评价等活动,能够有效改善多动症儿童的情绪与行为问题,促进情感表达,提升身心健康水平。

家园携手,促进新生入园适应

每年的新生入园,幼儿园里总是哭声一片,这不得不让老师和家长们感到头疼.小班幼儿在入园初期极易产生分离焦虑,他们初到幼儿园,对幼儿园的环境、教师和小朋友都感到陌生,在陌生的环境里又没有亲近的人陪伴,因此会造成情绪的不稳定.幼儿多用哭来表现自己的焦虑,特别是在入园与家长分离时更是哭闹不止.

家园合作开展“亲自然”教育三部曲

“亲自然”教育作为幼儿教育体系中关键的一部分,旨在让幼儿与大自然亲密接触,主动探索、实践、体验,培养幼儿对自然环境的热爱和保护意识。但就目前而言,基于家园合作的“亲自然”教育的实施还存在一些问题,影响着教育质量以及幼儿综合能力的发展。基于此,本文阐述家园合作开展“亲自然”教育的重要性,在此基础上分析当前存在的主要问题,提出教育实践三部曲,旨在全面提升“亲自然”教育质量。随着城市化进程的不断加快,人们的生活条件变得越来越好。然而,对于幼儿而言,他们与自然环境接触的时间、机会却变得越来越少。

大班幼儿合作能力发展的实践途径

合作，是一种重要的社会行为品质，是儿童适应行为的一个重要方面，更是儿童社会性教育的重要组成部分。欧洲著名的心理分析家A·阿德勒提出：假使一个儿童未曾学会合作之道，他必定会走向孤僻之途，并产生牢固的自卑情绪，严重影响他一生的发展。《幼儿园指导纲要》要求幼儿能主动地参与各项活动，有信心；乐意与人交往，学习互助，合作和分享。因此在幼儿期让孩子学会合作显得至关重要!

在“走班制”区域游戏中提升幼儿的交往能力

我园实施"走班制"区域游戏活动以来,在开放的幼儿园室内外公共区域游戏中,鼓励幼儿自主计划、自由选择、混龄合作,打破了班级之间的壁垒、幼儿不同年龄之间的界限,给予幼儿更多的自主时间和空间,提供不同年龄段幼儿共同游戏的机会,创设一个自由结伴、鼓励探索、轻松愉悦的游戏氛围。幼儿园开展"走班制"区域游戏的组织形式是开放的,考虑到不同年龄段幼儿的发展水平和能力是不同的,形成的游戏小团体成员也是流通、变换的。因此,幼儿挑选游戏区域、选择材料和玩伴、商定游戏规则……有很多不确定性,这对教师个别化教育提出了挑战。为了营造良性的自主游戏环境,提高"走班制"区域游戏的价值,提升幼儿交往策略,促进幼儿社会性发展,我们进行了系列研究。

浅谈家庭教育对幼儿行为的影响

幼儿的教育分为学校教育和家庭教育。家庭是社会的组成部分,是孩子生活的第一环境,父母是孩子的第一任老师,是真正的"启蒙教师"。文章通过不同的家庭教育方式产生不同的教育结果展开分析,得出家庭教育对幼儿的发展有着重大的影响,父母长辈应掌握必要的育儿常识,进行有效的家庭教育。

探体验式教研之意 促教师专业化发展——以“自然就该这样玩”教研活动为例

幼儿教师专业化发展是制约幼儿园课程建设与改革的关键要素之一。提高幼儿园教师专业化水平,可依托有效的幼儿园园本教研活动。2018年以来,我园逐步推进幼儿园亲自然教育活动园本实践研究,亲自然教育就是通过户外自然课堂,尊重、顺应幼儿的成长规律,欣赏、理解幼儿原生态、基础性的成长生活,给予幼儿充分的时间和空间,提供适宜的帮助。