小学主题任务群学习初探——以电视剧《跨过鸭绿江》观后学习为例

主题任务群学习即围绕某一主题进行多个任务的学习。笔者在假期向全班学生布置了电视剧《跨过鸭绿江》观后学习的主题群任务。本文在新学期收到学生的任务反馈,以及已经开始新学期的后续学习后,对这次主题任务群学习的设计进行了阐述,包括主题的确定和任务群的设计两个方面,又从学习成果和有待完善处对这次主题任务群学习进行了反思。

寻道传统文化,实现育人无声——“崇文尚武”理念引领下的小学传统文化校本课程建设

构建传统文化校本课程体系是学校传承中华优秀传统文化的重要途径。学校在“崇文尚武”育人理念的引领下,以国家课程标准为依据,以地方课程目标为参考,搭建优秀传统文化校本课程,挖掘课程内容,探索三大实施路径,促进学生品格的提升,实现以情润德、以行塑格的境界。

小学语文智慧课堂教学构建策略分析

在新课改背景下,小学语文教师在教学中要注重为学生构建智慧课堂,调动学生学习语文知识的主动性,提高学生学习质量。文章主要就小学语文智慧课堂构建的价值以及构建策略进行了详细探究,希望能对学生学习语文知识起到积极作用。

走出小学英语教学困境的点滴思考

受传统教学模式、应试教学的影响,小学英语教学一直处于“山重水复疑无路”的困境中,走不出这个困境,就会阻碍小学英语有效课堂的构建的步伐。故此,小学英语教学中,教师应在分析小学英语困境的基础上,寻找走出困境的出路,以提升教学质量。文章主要对走出英语教学困境的出路问题进行分析和研究,希望给一线教师一些启发。

集团化办学的“134工程”

江苏省徐州市师范学校第一附属小学教育集团在办学中实施“134工程”:以党组织领导下的校长负责制为核心,发挥党组织引领作用,培养优秀校干;通过质量监控、课程研发和资源配置三个中心,形成聚沙成塔效应,创新运行机制;以文化建设一体化、课程建设一体化、教师发展一体化、学生发展一体化为实施路径,强化集团内部优势,实现资源共享。

“双减”背景下语文单元主题整合式作业布置策略

传统的语文作业在布置上主要呈现“碎片化”的特点,导致了作业布置目标的不清晰。在“双减”背景下,为强化语文课程教学目标的整体性,教师可以采用单元主题整合式的课堂教学模式并设计相应的作业布置策略。本文对当前语文作业的布置进行了有效的分析,提出了语文单元主题整合式作业布置的策略。

慧心雅行,经世致用——基于核心素养的“慧雅教育”实践研究

"慧雅教育"是以培养"全面发展的人"为宗旨,培养"内涵+外显、能力+品行"全面发展的学生,为学生的一生奠基,使学生成为不浮夸、不追求虚名,独立思考、努力创新、具有担当精神的慧雅少年的教育。"慧雅教育"实践以精神文化和物质文化为基础,结合国家课程和本校特色构建"慧雅教育"课程体系和教育评价体系,最终促进学生的发展。

深度学习:“连续观察”主题单元的校本实践——以统编版语文四年级上册第三单元为例

随着信息技术和网络的发展,深度学习被作为驱动学校应用教育技术的关键,深度学习具有自主性、批判性等特点,成为学生进行有意义学习的新型学习模式,有利于发展学生的高阶思维,使学生的学习能力、实践能力和创新能力都得到真正的发展与提高。深度学习可能有多重实施路径,但本文以项目化学习为着力点,进行小学阶段深度学习的探索与研究。

让儿童写作回归生活的本真

小学阶段教育中培养学生全面发展、促进学生身心健康发展是教育教学的重要目标之一,语文教学中写作教学扮演着非常重要的角色,让儿童写作回归生活的本真不仅仅是教育教学改革发展的需要,更是学生健康成长的需要。陶行知在“生活即教育”思想中强调教育与生活之间的关系是密不可分的,在儿童写作中也是如此,感性的生活可以增强儿童的情感体验,丰富儿童写作素材和写作情感。基于此,文章主要围绕让儿童写作回归生活本真的具体策略展开探讨。

论小学“智用语文”课堂教学的开展

随着新一轮基础教育课程改革的不断发展,传统的语文教学模式已经不能完全适用于现如今的语文课堂教学,结合新的教学情况而出现的"智用语文"教学理念已经得到了一定的发展和应用。"智用语文"课堂教学很好地坚持了新课程改革的目标和要求,顺应了素质教育以及最新版小学语文课程标准的理念。小学语文课在今后教学的过程中需要有效结合"智用语文"课堂教学的理念和模式,在落实学生掌握基础知识的基础上提升课堂效率,提升学生包括语言在内的多种能力,促进学生在快乐获得知识的同时,实现自身小学语文综合素养的提升。