小学数学教学中高年级学生思维能力的培养

小学数学知识具有较强的抽象性和逻辑性,而小学生又处在形象思维能力较强而抽象思维能力较弱的阶段,尤其对于高年级的小学生而言,即将步入下一个阶段的学习,因此,更应从多元角度培养这一阶段小学生的思维能力,以此提高学生的数学学习能力,为更高层次的数学知识的学习做好铺垫.

“S-CMA”教学模式在小学英语教学中的运用研究

以英语儿歌为中心的英语教学模式(Song-Contents,Methods and Application)是一种具有实践意义、更为有趣生动的课堂教学方式。根据新课标“以学生为主体”的特点,小学英语教师可以围绕教材中的各单元内容引入多种类型的儿歌,在儿歌教学中抓住儿歌材料的引入、儿歌材料的操练以及儿歌材料的输出,使学生逐步提高英语运用能力。本文以“S-CMA”课堂教学模式为主要研究对象,探讨了其在小学英语教学中的运用策略。

小学数学课堂教学中深度学习的研究

小学是培养学生数学学习兴趣、综合素养、综合思维的关键阶段,对其未来更进一步探索和研究数学的奥秘有重要影响。当下教学领域中,教师应将重点转移到夯实学生双基能力方面。深度学习教学策略能够帮助教师构建数学高效教学课堂,激发学生学习的积极性和探索欲。本文主要围绕小学数学课堂教学中深度学习研究展开一系列探讨。

让学引思在小学中高年级数学课堂的运用研究

'让学引思'理念的运用能帮助学生养成自主学习的习惯,使学生有更多的自主学习和思考的空间。小学数学作为一门培养学生抽象思维的学科,让学引思的引入能够促进学生更加主动的探究知识,从而达到高效理解知识。中高年级的学生具备一定的数学知识,教师如何构建让学引思课堂?本文结合教学实践进行阐述。