中学涉台教育要着力培养学生“四个认同”

台湾问题涉及中国主权,牵动两岸人心,是中学生关注的热点。中学涉台教育要以尊重史实筑牢两岸互信的社会基础,以同宗同源激活两岸融合的文化基因,以“一个中国”作为两岸统一的政治基石,以经贸合作夯实两岸双赢的经济基础,促进中学生对台湾问题的历史认同、民族认同、政治认同和发展认同,引导学生系统思考台湾问题,理性表达爱国情感,不断厚植爱国情怀。

二氧化碳性质实验的组合设计

针对中学化学教科书中二氧化碳性质实验的不足,利用T形三通管、W形管、细木条、蓝色石蕊试纸和澄清石灰水等实验用品,借助“组合法”的创新方法,设计出二氧化碳性质实验的一体化装置。改进后的实验装置设计科学、简单直观,能够提高实验教学的有效性。

丰富中学生英语学习认知思维方法之谈

中学生英语学习认知思维和语言感知培养是课程教学重要内容，也是教师教学过程中予以关注的话题。围绕中学生英语学习认知思维的丰富，优化教学过程和方法，利于帮助学生拓宽文化知识视野，升华学习情感思维。丰富学生英语学习认知思维是学生增强学习广度和深度的重要动力，更是培养学生英语主动学习和探究良好习惯的基础。

中学音乐教学中声乐教学的实践思考

在中学声乐课堂教学中,教师指导学生用正确的发声方式来练习发声,根据学生的个体差异,指导学生运用器官并练出适合自己的发声技巧,能显著提升学生的音乐学习能力,增加学生对声乐学习的信心。本文首先阐述了中学音乐教学中存在的一些不足,然后提出了相应的解决方法,以供参考。

浅议中学数学作业的批改

传统的数学教学模式，老师上课教，下课批改作业；学生上课听，下课做作业，多年来一贯如此。教学改革的热门课题是改进课堂教学，培养学生的思维能力，提高数学教学质量。批改作业是学生学习效果反馈的必要途径。笔者根据几年来的教学经验和实践体验，体会到作业批改是必不可少的重要环节之一。

谈物理教学中学生质疑能力的培养

质疑能力是指具体提出和解决问题的能力和水平。我国古代教育学家对质疑，就各有自己的见解，孔子认为疑是：“思之始，学之端”；陆九渊却认为：“小疑则小进，大疑则大进。”纵观整个科学史，其实质就是通过质疑提出问题并解答问题的历史。

初中道法课“健全人格”素养的培育路径

新课标将“健全人格”列为道德与法治课程五个核心素养之一,是与时代脉动同频共振的价值表达。培育初中生的健全人格,助其形成与社会和谐的情感和行为,一要深耕教材,二要创设情境,三要延展场域,四要协同育人。

突破高阶问题的思维嵌入策略

道德与法治高阶问题是需要运用分析、评价、创造等高阶思维才能有效解决的复杂生活情境问题。高阶问题具有思想性、挑战性、开放性和实践性等基本特征,是道德与法治课的活力因子和价值引擎。突破高阶问题的思维嵌入策略,能使学生在较高认知水平上的心智活动中实现思维进阶、培养关键能力、内化学科素养。突破高阶问题的思维嵌入策略很多,笔者结合教学实践,撷取其中四种进行阐述。

快速跑教学设计

一，设计思路根据新课程理念，树立“健康第一”的指导思想，贯彻“以学生发展为本”的教学理念，充分发挥学生的主体地位，激发学生的运动兴趣，关注学生个体的差异。本次课以跑为主的技术教学课，内容少，技术比较单一，在课中如果一味教授学生跑的姿势，

浅谈培养学生意志品质的方法

现在的学生大都是独生子女，从小生活条件优越，娇生惯养，普遍存在怕苦、怕累，意志力薄弱，遭受一点挫折就悲观失望、丧失信心，自觉性、坚韧性和自制力均差等，缺少在艰难环境下的锻炼，缺乏吃苦耐劳的意志品质。根据中小学生意志品质的基本特点，多年来我在体育教学中非常重视对学生意志品质的培养和锻炼。哪怕是一个常规要求，一个简单的动作，一堂体育课的每一个环节、每一个练习内容，我都会科学、合理地设置一定的困难和障碍，有针对性地对学生的意志品质进行磨炼，以此来发展学生的心理承受能力，锻炼学生的意志力，以引导学生的意志向着正确方向发展。以下是我所采用的具体的方法，供同行参考。

广播操学习七法

广播操教学有难度,因为广播操学习枯燥乏味,学生不爱学,老师教的累。在广播操教学过程中,合理运用教学方法,有利于促进学生的高效学习。

无器械的障碍跑

体育障碍跑课,可充分利用"学生"资源,将学生设置成为"器械""障碍",使设置的"障碍"形式多样,调动方便,学生积极性得到充分调动,保证了课堂教学效果。

在数学教学中引导学生开展探究性学习

“不同的人在数学上得到不同的发展”是《全日制义务教育数学课程标准》的基本理念，也是科学探究的最根本目的。探究性学习是一种富有创造性的学习方式，是凸显学习主动性、培养学生创新精神和创新能力的一条有效途径。在初中数学教学中，教师应更新教学观念，引导学生主动参与教学活动，鼓励学生自主探索，让学生成为知识的研究者和发现者。

思品课堂呼唤深度学习——思品深度学习内涵、特征解析

学生的学习现状，既是教学的起点，也是教学的着力点。然而，不少地区的学生思想品德学科的学习现状令人担忧，低效、肤浅的浅层学习状况亟待改变，思品深度学习呼之欲出。解读思品深度学习内涵，与浅层学习纵横对比，结合教学实践探索，思品深度学习具有如下特征：积极主动、富有激情；体验感悟、自主建构；理解批判，深度思维；解决问题，培养能力。本文为有效落实思品深度学习，提出相应的建议和措施。

后进生转化策略之我见

后进生的思想道德、学习态度、人生观等都有较大的缺陷，所以后进生的转化工作是一个长期并需要耐心的工作。对待后进生要注重情感交流。消除后进生和教师之间的隔阂；端正后进生的学习态度，培养学习兴趣；帮助学生树立明确的进取目标，激发后进生的内在动机。

小班化物理教学过程的开放性

新课程为了对学生进行科学方法的培养，增加了一些基本的探究实验活动，同时对知识点的数量和难度做了适当的调整，这样就留给学生更多的机会去经历探究活动以获得理智和智力的发展以及理解深层次的情感体验，建构新知识，掌握解决问题的方法。因此，要实现新课程标准，教师应改变传统的注入式、填鸭式教学法，结合教材实际，灵活运用启发诱导式、探究发现式、情境陶冶式、实践体验式等学法。改变传统“一支粉笔一节课”的现象，采用投影机、声像多媒体等多种先进的教学手段，使课堂充满生机和时代气息，实现教学过程的开放。

以《红楼梦》故事上好人生启蒙教育课

我国古代四大名著之一的《红楼梦》,堪称百科全书式的文学作品。该书结构宏大,情节委婉曲折、细节描写入木三分、人物形象栩栩如生。据统计,全书共描写人物四百四十八位,人物关系及其故事令人叹为观止。面对这样一部浩大的经典作品,道德与法治教师理应细品之、采撷之、利用之,引导学生从中体会人物故事所折射的生活智慧与人生哲学,激发学生对生命的思考。黄桂红同志精选《红楼梦》中有益人生启蒙教育的几位典型人物,从视频感悟、对比启智、自我反思、权衡开悟四个方面,对学生养成良好生活态度、培育健康人际关系、形成自强不息精神、培养乐观开朗性格做了理例结合的深入论述。一个个经典人物故事情境,是作者潜心探索的结晶,值得每一位道德与法治教师品读、参悟。

战疫案例的选择与运用——以责任教育为例

责任教育是青少年健康成长的必修课,抗击新冠肺炎疫情中涌现出诸多鲜活案例是难得的责任教育素材,在教学中如何进行选择呢?又如何有效与教学相结合,更好地落实初中道德与法治学科核心素养呢?对此我做了尝试。

法治教学的“四化”策略

法治教育是初中道德与法治课程的重要内容,是落实立德树人根本任务的重要旨归。遵循学生成长规律,依据法治教学特点,建构学科与生活的意义关联,实现初中法治教育柔化,要做到议题情境化远为近、课程内容化虚为实、问题突破化难为易、育人宗旨化短为长。

学生自主提问的理念观照与赋能策略

自主提问是学生主体自发的求知倾向,是解决困惑、重塑认知的起点和催化剂。发展学生的自主提问能力,应以自能提问为宗旨激发学习兴趣,以情意发展为纽带助力思维进阶,以原有经验为根基建构知识体系。赋能学生自主提问,使学生的问题意识始终保持觉醒状态,既要营造良好的提问环境,也要创生适切的提问条件,促进学生在提问、探问、解问中实现深度学习,获得思维生长和素养提升。