假设思想在小学数学解题中的运用——以分数为例

数学学习的本质就是通过对数学知识的学习来掌握一种指导性的思想和普遍性的方式来实现对数学问题的解答.所以在进行数学问题的解决过程中,采用合理的数学思想来进行解题就是数学解题的灵魂.假设思想是小学数学学习过程中非常重要的一个思想方式,本文将以分数为例对假设思想在小学数学解题中的应用进行说明.

小学儿童诗教学原则和策略探析

儿童文学理论背景下的儿童诗教学,涉及教学理念、文本编选、教学过程、拓展阅读等一系列环节。深入探索儿童诗教学中的问题,并形成相应的策略,将对儿童诗教学实施大有裨益。一、儿童诗教学原则1.尊重儿童自然感性特征——本能性原则。儿童的思维以具象思维为主,还没有构建起完善的抽象思维和逻辑思维,因此,教师在教学引导过程中要遵循学生的思维发展规律.

“跨学科”主题教学:跨界提升学生数学核心素养

实施“跨学科”主题教学,教师要通过资源整合、方法借鉴、技术引入、生活渗透等方式,让数学化“主题”凸显、“探究”优化、“协作”交互、“实践”融合。跨学科主题教学能有效提升学生的数学学习力,发展其数学核心素养。实施跨学科主题教学不仅让学生的数学学习“有意义”,还让学生的数学学习“有意思”。

团辅班会课在中小学的应用研究

班会课的有效开展和组织，是学生素质综合发展和 心智促进的关键与保障，班会课是对学生整体实施思想品德 教育的核心点所在。当前基于心理学之上的团体辅导技术应 用开来，之后在此基础上与班会课有机结合，这样的班会课 创新性明显，利于学生后续发展和人格完善。本文从实际角 度出发，对团辅班会课在中小学中的应用要点进行详细分析 和阐述。

对思考题教学的思考

现行苏教版小学数学教材中,每册都安排了思考题,目的非常明确,就是想通过思考题的教学,帮助学生进一步拓宽知识的视野,增强学习兴趣以及对数学思想方法的理解与应用,锻炼思维的逻辑性和灵活性,提升数学思考的能力。笔者拟以苏教版一年级数学上册第7页的思考题为例,谈谈个人的想法。该题结合学生所熟知的水果情境,并借助天平来判断:一个菠萝比一个梨重,一个梨比一个桃子重,所以一个菠萝最重,一个桃最轻。