指向语用的文言文教学策略

小学生学习文言文,难度之大是不言而喻的事情。统编教材从三年级开始安排学生学习文言文,而且文言文的篇数相较以前的教材也增多了。因此,在文言文教学中,教师要把握编者意图,帮助学生寻找学习文言文的有效方法,引导学生开展语用训练,让文言文中的语文素养存入学生的语言仓库中。

丢失的松果

春光明媚,森林里的小动物们终于能出来晒太阳了!只有松鼠灰灰耷拉着脑袋垂头丧气的样子。蹬蹬兔看到了,关切地问:“灰灰,你怎么了?”松鼠灰灰低声说:“我,我,我不知道是不是把松果弄丢了!”蹬蹬兔边抚摸着灰灰的小脑袋边说:“你能告诉我是怎么回事吗?”松鼠灰灰平复一下情绪平静地说:“我在去年秋天,连续5个星期,每天都去森林里采集12个松果,藏在树洞或者小石洞里,我在吃了400个松果后就发现储存的松果没有了,但我总感觉采集的松果不止400个!”

给学生多一些“能带走的东西”

小学数学教育的核心任务是为学生的后续发展打下基础,为学生的终身学习做准备.小学数学课堂上应更多地留给学生'能带走的东西',这些'东西'包括学习的技能和能力以及数学学习过程中积极的情感体验,这些将能陪伴和激励学生一生的成长.感悟'猜想',激发好奇;经历'测量',收获体验;感受'拼、折',积累经验;体验'推理',提升素养.本人认为更重要的是学生在探究'三角形内角和180度'过程中,参与并体验猜想、实验、推理、验证等学习活动,感悟从猜想中发现问题到动手实践再到推理验证得出结论整个知识探究的过程,领悟假设、转化等数学思想方法在探究知识中的运用,培养动手、观察、分析推理、总结概括等综合能力,体验学习活动中产生的愉悦和成功.

蹦蹦兔算物价

蹦蹦兔的素食超市开业了,因为品种齐全、物美价廉,开业当天蹦蹦兔忙得不亦乐乎,真达到“数钱数到手抽筋”的程度了!可是随着时间的推移,前来买东西的顾客越来越少,还有的来要求退货,蹦蹦兔心情十分烦躁。这天清晨,蹦蹦兔刚开门,毛毛熊晃晃悠悠地走进了超市。蹦蹦兔连忙走上前去打招呼:“欢迎光临,毛毛熊!”

四分之一等于三分之一

奶奶刚把象征着70岁生日的蜡烛吹灭,就开心地说：“孩子们,吃蛋糕了!”我慌忙地跑到餐桌旁,弟弟还在那里纹丝不动地看着电视.爷爷说：“今天下午,我去接你们兄弟俩回家,听到你们老师讲到了分数,现在我就按照1/4和1/3分蛋糕给你们兄弟俩.

关注过程,收获精彩——由一节名师展示课所想到的

前段时间,有幸听了一节北师大版小学四年级数学＂角的度量＂一课,感觉很有思想,很有创造力,执教教师能够以＂学生的发展这条线＂为中心实施教学,教学效果非常高效。我想把我的一些收获与同行们交流,敬请指正。

简单的,恰是有效的——多媒体突然罢工引发的思考

【背景】前几天，笔者参加一次区级教学研讨会，一位老师教学内容是“6的乘法口诀”。可是，在距离上课还有15分钟的时候——停电了!与会者都为执教老师担忧：只见执教老师抬头略微思考5分钟之后，在小黑板上面写了些什么，然后开始了一节没有用多媒体进行的“原生态”教学。

为学生创设“自拔其根”的情境

课堂上学生通过主动观察、实验、猜测、验证、推理、探索、交流等数学活动,形成自己对数学知识的理解和有效的学习。在教学过程中,老师及时扑捉教学信息,丰富拓展教学过程,适时引导学生参与学习过程,为学生创设'自拔其根'的情境,让学生在感受数学学习的过程中体验到数学的'生命价值'。

读懂教材厚度,提升课堂深度

教材是执行课改思想和精神、融编者的智慧而设计的一个载体。教材是学生学习的基本线索,是一个方向、一个学习方案、一种思维的方法。教学中,教师要读懂教材内容的结构顺序,激活和储备学习新知的'知识库',做到'承前启后';要读懂教材问题的呈现形式。教学中为学生提供探究、观察、分析、判断、猜想、验证等活动的空间,让学生在感受数学知识形成的过程中得到学科综合素养的不断提高,提升课堂的深度。