公开课评价,该说“不”时就说“不”

当前，各级各类公开教学活动开展得如火如荼，对公开课评价自然不可或缺。我对大部分公开课评价持肯定态度，但是对一些迎合上课教师心理、圆滑世故的公开课评价坚决反对。因为课堂是感性的，听课教师可以知其然；公开课评价是理性的，听课教师可以知其所以然。如果公开课评价失真、失度、失衡，则很可能谬种流传，遗患无穷。

转变角色 营造氛围 鼓励创新——谈新课改下的高中音乐鉴赏教学

《普通高中音乐课程标准》指出：“在普通高中音乐课程中，通过鉴赏与表现音乐，以及其他艺术形式的审美活动，使学生充分体现音乐的美和蕴涵于其中的丰富情感，为音乐所表达的真善美境界所吸引、所陶醉，进而产生强烈的情绪反应和情感体验。”而过去那种“重灌输式讲授，轻探究式教学”的模式仅仅是一个学生被动地接受知识的过程，已不能适应新课程改革的需要。高中音乐课堂上，应把单纯的教师讲解，变成以学生活动为主、教师为辅的教学方式。

走向本真的习作教学

[缘起] 近来，笔者在调研中发现，许多教师在习作教学时走进了种种误区，主要表现在三个方面：一是程式化误区。沿袭“命题——审题——草稿——誊抄”的套路，教师教得呆板，学生写得机械。二是技能化误区。教师把教学的重点放在了写作技巧的讲解和指导上，淡化了对学生生活的诱发和提炼，游离于习作教学之外。三是“伪童真”误区。

递进性学案设计和使用的研究

现代教学理念要求学科教学要通过全体学生对学科理论、学科背景材料的主动学习和科学探究过程,来发展学生的认知基础、提高学生的认知能力、完善学生进行科学探究的策略程序、优化学生的情感态度价值观.设计和使用好学案是把现代教学理念转变成教学行为的有效途径.

对2007年生物高考实验专题复习教学的建议

高中生物实验是生物高考的重要内容,它既是编制生物高考实验题的直接素材,又是编制高考探究实验题的理论基础.建议高三生物教师在进行实验专题复习时,应关注以下几个方面的问题. 1建构系统的实验理论 建构并内化系统详实的学科实验理论,应做好以下3个方面的复习.……

一言一句总关“情”——张敬义《明天,我们毕业》教学片段与赏析

有幸聆听了著名特级教师张敬义先生执教的《明天，我们毕业》一课，张老师针对教材特点，围绕一个“情”字展开教学，和学生一起尽情地感受、动情地朗读、深情地回味，带给我们美好的享受。