核心素养视域下小学语文古诗词教学的策略分析

古诗词是中华民族锤炼千年的文化瑰宝,是彰显中华传统文化魅力的经典之作。加强古诗词教学,有利于培养学生的语言表达能力,对学生审美意识的增强、古典情怀的浸润也具有极为重要的现实意义。为了更好地传承、普及古诗词,强化教学质量,本文从夯实语言基础、拓展思维深度等五个方面探讨小学语文古诗词的教学策略,意在通过古诗词教学活动的开展培养学生的核心素养。

核心素养下的小学英语写作教学策略

小学英语写作教学过程中,教师应当意识到培养学生核心素养的重要意义。对此,本文对英语核心素养进行探究,分析目前的教学现状,找到写作教学问题,根据小学生的认知水平提出核心素养下的小学英语写作教学策略。

提高小学综合实践课教学质量的途径探讨

随着新课程改革的不断深入,培养学生的综合素质逐渐受到社会各界的广泛关注。小学作为学生学习生涯的起始阶段,对学生今后的学习和发展有着重要的影响。小学综合实践课是小学阶段极为重要的组成部分,也是一门重要科目,对培养学生的综合素养有着重要作用。当前背景下,社会对人才的要求不断提高,学校应将学生的综合素质培养作为重要的教育内容之一。对小学生而言,综合实践课具有一定的难度。许多小学生自律能力较弱,无法有效约束自身行为,导致综合实践教育质量不高。针对当前小学综合实践课存在的问题,教师应思考如何进一步提升学生的综合素养,促进综合实践课深入、全面开展。文章分析了当前小学综合实践教学中存在的问题,进一步探讨了提高小学综合实践课教学质量的具体途径,希望可以为相关教师提供借鉴。

利用英文歌曲,强化小学英语课堂教学效果

歌曲是儿童喜闻乐见的艺术形式.在小学英语教学中利用英文歌曲开展教学,不仅可以激发他们的学习兴趣,而且有利于提高记忆单词与句型的效果.文章围绕如何利用英文歌曲开展教学进行阐述,旨在提高课堂教学的效果.

小学综合实践课的难点和策略

小学阶段是学生学习与成长的关键时期,综合实践课程的开设对促进学生的全面发展、提升学生的综合素养具有重要意义。但是小学综合实践课在教学实践过程中、存在一些难点,对教学的有效进行造成极大的影响,因此教师需要针对当下在教学中存在的难点,制定有效的策略,确保综合实践课的有序开展,全面提升小学生的综合能力。

运用思维导图优化小学数学教学的探究

近年来新课标教育理念全面推行,小学数学教材发生明显变化,内容更加丰富有趣,教材中的理论概念与生活中的数学问题紧密相关,很大程度上降低了小学生学习数学的难度。思维导图在小学数学教学中的运用也逐渐成为常态,运用思维导图可有效提高学生数学学习效率,思维导图理念也与新课标理念不谋而合,能够对培养学生核心素养起到良好的促进作用。文章对小学数学教学运用思维导图优化的价值进行简要分析。

小学语文课堂喜忧参半的信息技术

现在的课堂教学中,信息技术的广泛应用改变了以往的教学模式,在赋予语文课堂更多活力的同时,在与传统教学的较量中,又给了学生更多自主创新的机会。但是在广泛使用这些信息技术时,我们又发现了它存在着很多不足。信息技术就像是一把锋利的双刃剑,关键是教师会不会在课堂上轻舞飞扬,能不能将他们的优势充分发挥出来,这样才能达到优化教学之目的。一、信息技术让语文课堂焕发生命的活力在信息技术春风的吹拂下。

小学生不良课堂行为的原因与对策

小学生的不良课堂行为不仅影响自己,同时也影响其他学生的学习,影响教学活动的正常开展,破坏师生的信任感和合作关系。本文试从课堂问题行为的界定出发,分析了可能引发小学生课堂问题行为产生的主要原因,提出对课堂问题行为的解决对策,以对课堂教学有所帮助和提高。

小学语文教学中“被生成”的精彩

师生主动和生生互动使课堂教学取得了明显效果，让课堂教学过程变成了创造生成过程，使课堂成为多彩的语文艺术殿堂。在小学语文教学过程中，笔者有很多“被生成”的精彩，在此谈谈相关感受。

浅析如何开展有效的小学英语听说教学

现如今,社会经济与科技飞速发展,我国正在逐渐步入现代化的信息时代,各个国家之间的来往与贸易更加密切,这使得英语在世界各地的地位都有所上升,我国的教育教学事业对小学英语教育教学活动的要求也越来越严格。因为,小学英语与其他学科不同,它属于一种语言类的学习,并且还是一种外国语言,新课程改革与素质教育要求小学英语教师不仅要将基础知识与技能传授给学生,还要培养他们听与说的能力,以此确保他们可以有效的使用英语进行交流与沟通。本文将立足于听说教学,制定相应的实施策略,以此提高小学英语的教学效率与质量。

浅谈“学讲方式”下学习氛围的提高——以“学困生”课堂学习参与度为例

“学讲方式”是近两年来江苏省徐州市在课堂教学改革中的一种尝试。文章从“学讲方式”的定义出发,对比了“学讲方式”与传统教学的差异,分析了“学讲方式”下课堂中“学困生”的现状,思考提出了改善“学困生”课堂参与度的途径。

浅谈利用创课优化信息技术教学

笔者所在学校从2014年开始BYOD一对一数字化学习研究,经过6年的教学实践总结出一套行之有效的数字化教学模式,我们称之为“创课”。这种教学模式分为5步:1.发布挑战任务:课前学创课,进行第一次学情测试;2.反馈课前学习:群体——数据(完成情况、创课情况、练习情况和讨论情况),个体——典型错题(形成错题集反复推送);3.共同探究和测试:探究新知或重难点,进行达标测试;4.组织学习活动:根据第二次测试结果分组或探究学习;5.施教学评价:进行过程性教学评价,检验教学目标达成度。本文就如何利用创课优化信息技术教学进行了浅显的探索。

感悟诗境:让古文教学活起来

古文是中华民族文学艺术的奇葩,中小学生学习古文,对感知中国传统文化,提高文学素养来说意义重大。小学语文每一册教材,古文都占有一席之地。分析古文教学的现状,我们有必要根据教学实践提出古文教学的有效策略。一、分析现状,利于“对症下药”在小学文言文教学中,“影响论”、“难学论”往往左右文言文的教学,成为文言文教学的瓶颈问题。

在生活中培养学生写作兴趣的方法

能够写出一篇好文章是学习语文的最终目的。而初学写作，令孩子们最头疼的就是不知从何写起，甚至对写作产生恐惧感。俗话说“一张白纸好作匦”，对于刚接触写作的孩子，我在教学中要尝试不设框框，让他们自由写作，把自己在生活中遇到的人和事，想要告诉别人的话写出来，打消写作的恐惧感，逐渐引导他们掌握写作的技巧，培养起写作的兴趣。

浅谈记忆策略在学讲课堂中的运用

记忆是一种策略，任何学习都离不开记忆。而在学讲课堂中如何运用记忆策略，是我们每位教师都应该认真研究的问题。我作为徐州市学讲办公室记忆策略组的成员之一，正同专家和组员们一起，努力探索记忆策略在学讲课堂中如何运用。

创设情境——英语词汇教学之灵魂

小学生对英语的学习兴趣,一般是从“直接兴趣”向“间接兴趣”而发展变化的,这就需要我们善于创设情境,为英语的交流和运用提供一定的语境和情境,从而提高词汇教学的有效性.文章从实物、图片等方面,对词汇有效教学进行探讨,以期运用情境提高词汇教学效果.

倾听让学讲课堂教学更高效

倾听是有效沟通所必备的元素,它是一种接纳的语言,但是当我们聚焦课堂时却发现情况不容乐观。学生只有学会倾听,才能真正地参与到有效的学习中。造成学生不会倾听的原因有很多,既有教师的原因,也有学生自身的原因,针对这些原因,我提出了几条解决的办法。

紧抓落实促转化——让学困生感受英语学习的乐趣

对小学高年级英语学困生方面进行剖析，并根据自身教学实践从三个方面探讨如何在日常教学中抓紧落实转化学困生的方法，让学困生有兴趣、有方法、有目标地学英语。

美术“学讲”课堂问题与对策浅析

“学讲”课堂改革正在小学美术学科中进行，教师在遇到问题、解决问题的过程中积累着宝贵的课堂经验，本文就是对课改过程中遇到的问题和解决策略的整理与分析。

我的课程我做主——创课在课外阅读分享课后的运用

《新课程标准》要求教学要以学生为中心,突出学生学习的主体地位,教师是教学的指导者和协助者.学讲课堂更是突出学生的自学、互学、问学、“教”学、悟学.