幼儿分离性焦虑相关因素调查及干预措施

目的调查幼儿分离性焦虑发生的相关因素，提出干预措施。方法随机抽取219名幼儿家长进行问卷调查。结果无分离性焦虑幼儿占20．1％、1～3周发生分离性焦虑的患儿占70．3％、4周及以上发生分离性焦虑的患儿占9．6％；不同家庭类型、是否独生子女、父母学历、教养方式等因素中幼儿分离性焦虑发生情况分布无显著性差异（P〉0.05），而在家庭成员之间的关系是否和睦、父母自身对幼儿人园焦虑的不同程度、幼儿有某种要求时不同的提出方式、人园前在与其他小伙伴的接触的不同表现中幼儿分离性焦虑发生情况分布有显著性差异（P〈0．05，P〈0.01）。结论幼儿入园普遍存在分离性焦虑现象，需要积极干预，降低分离性焦虑的发生率和持续时间，保护幼儿的身心健康。

基于儿童本位,“三问”中班签到区的环境创设

美国建构主义代表人乔治·福门博士认为:儿童的大部分时间以及成长不应是在被命名为“学习”的活动中度过与取得的,而应由一个个细微的生活片段联结而成。晨间入园是幼儿一天学习的开端,对幼儿的学习与发展有着独特的意义和价值。从课程的视角审视,环境既是课程的重要组成部分,也是幼儿成长的“无言之师”。怎样创设适宜的签到区环境,支持幼儿独立自主地做事和行动,支持他们成为更有能力的学习者?对于新学期的中班签到活动,我们从三个视角在班级进行了实践探索。