人教A版高中数学教材文本编写特点研究——以“弧度制”为例

2019年人教A版高中数学教材在文本表述上有了很大变化,研究发现其文本编写特点是:文本详实,逻辑连贯;问题引领,思维自然;结构合理,有利创新;蕴含哲理,励志育人。教材这样的文本编写有利于学生自学也有利于教师创造性地教,方便教师在课堂教学中融入数学文化,渗透核心素养与学科德育。

检验火柴头中硫元素实验的创新案例

针对中学化学教科书中设计的检验火柴头中硫元素、检验二氧化硫两个实验的不足,利用实验仪器及用品构成的相对封闭的实验体系,重新设计出4个改进实验;新设计的实验不仅操作简便,而且现象明显,绿色环保。

问题链的创设:数学文化视角下的“问题之白”

数学教学是数学思维活动的教学,而问题是促进学生深入思考的催化剂。研究认为,融入数学史料的教学,可以直接采用数学家们研究过的问题,并给学生“留白”,以留出相应的思考时间与空间。在应用复制式、顺应式和重构式融入数学史料时,可以直接采用也可以改编或者重构来创设问题链,既发展了学生思维,又融入了数学文化,同时还渗透了学科德育。

情境创设在高中数学教学实践中的应用

传统的数学教学往往依赖抽象的概念和符号推导,这使得学生难以理解数学在实际生活中的应用和意义.数学作为一门重要的学科,不仅具有理论上的价值,更能在实际中解决问题、指导决策.近年来,情境创设作为一种新颖的教学方法,逐渐受到教育界的重视和应用.情境创设强调将学习置于具体、真实的情境中,通过模拟实际场景或问题,帮助学生在动态交互中学习和应用知识.

践行“学讲方式” 推动“学讲计划”——谈徐州地区体育课教学方式的变革尝试

＂学讲计划＂是徐州教育局主导推动,在徐州地区开展的一场教学改革。目的是改善课堂教学生态,使学生学习变得更加主动、有趣、活泼,使教学活动更有目的性、针对性、实效性,使老师的教和学生的学变得更有成效、更具教育和生活的意义,实现教育本质的回归。本文是作者在体育教学中应用学讲模式进行的实验和研究的总结与心得,有所得也有困惑,以期与同行交流并寻求专家指导解惑。

高中地理新教材“历史地理材料”的比较与分析——以必修第二册为例

“历史地理材料”是指教材正文以外含有历史时期地理事象的形成、发展和演变等时间信息的课程素材。本文结合教学实践，对“历史地理材料”的意义首先进行了阐述，然后以必修第二册教材为例，对人教版等三个版本教材中的“历史地理材料”进行了汇总比较，从内容分布、呈现形式上进行了数量统计，分析了三个版本教材中“历史地理材料”采用上的差异和优缺点，对今后“历史地理材料”的采用提出了相应的看法。

新课改下对江苏高考语文名著阅读的思考

随着新课程改革在江苏各中学的逐步展开，江苏高考也随之发生相应变化。近年来江苏高考语文试卷可谓是稳中有变，创新不断。其中，对名著的考查自2008年首次出现，至今已有3年。这一期间高考对名著的考查可谓令广大师生头痛不已。

中学历史教学中学生“空间”素养的提升

中学生核心素养的养成,成为我国基础教育改革与发展的新方向。针对中学阶段学生的学习特点,我国学者将历史学核心素养分为唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀五个方面。中学历史教学中,培养学生的时空观念可以帮助学生将历史时间、事件和人物紧密地联系起来,提高教学效率,从而培养学生从不同视角发现、分析和解决问题的能力,树立正确的历史观。

基于《量表》的写人类语篇英语阅读教学衔接研究

《量表》为不同学段的英语教学衔接提供了参照框架。《量表》2-4级对写人类语篇的阅读能力提出了过渡性和层次性的要求,这些要求指向语篇的人物、情节、主题,涵盖了语篇解读的多个层次。基于《量表》对写人类语篇理解能力的要求,探究阅读衔接教学活动设计。提出围绕《量表》的要求设计学习活动既可以加深对语篇的理解,又可以实现不同学段英语阅读教学的衔接,提高教学的系统性和效果。

核心素养视角下考试命题建议对高中英语教学的启发

根据第八次课程改革和《普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订)》总结出如何协调好《课程标准》所描述的教学目标与实际考试需要之间的关系是摆在一线英语教师面前的一对矛盾。提出基于对《课程标准》的理解并形成相应的理论启发是充分发挥《课程标准》对教学引导作用的必然途径,以及考试需要与英语学科核心素养发展需要理应融合在一起,应当成为高中英语日常教学的共同追求。

高中古诗词鉴赏教学现状与对策

统编高中语文教材增加了古诗词篇目,高考对古诗词鉴赏能力要求也提高了。从理念失守、教学失位、形式失活等方面分析高中古诗词鉴赏教学现状,然后以教材古诗词为例,从情境创设、诵读体验、细节探微等方面探索高中诗词鉴赏的教学对策。

变式实验中的“变”与“不变”

“变式实验”是以教材中的原型实验为基础,通过变换实验情境、改变实验条件、发展实验内容、发散实验结论等方法而设计出来的新实验.通过变式实验能够训练学生思维的深度、宽度、灵活度,增强学生应用所学知识解决具体问题的能力.

篮球学习课课练的安排

一、移动模块的课课练 练习一：跳急停练习练习方法：如图1，采用“之”形运动，在“之”形转折处做跳急停练习，直至对侧端线。

关于新课程背景下高中物理教学评价设计的审视

现有物理教学评价主要存在着三个方面的问题：评价功能的甄别化、评价目的的功利化、评价主体的单一化．严重阻碍了新课程的实施，新的人才观、知识观、学习观呼唤新的教学评价与之相适应。文章主要从学生评价和教师评价两个角度进行分析。对于学生评价强调从学生自评、小组互评、教师评价三个角度进行多元评价，而对于教师课堂教学评价主要从学生反馈、任课教师反思、评价小组评价三个方面进行论述，使定性评价和定量评价相结合，突出评价的诊断功能、导向功能。

中小学课外活动面临的安全困扰与出路

课外活动是学校教育的重要组成部分，是指学校组织的课堂教学以外的各种知识性、娱乐性和实践性活动。课外活动在增长学生知识，提高学生实践能力．丰富学生课余生活和培养学生良好个性等方面具有重要作用，是实施素质教育的重要途径。然而，由于近年来中小学生意外伤害事故屡见不鲜．引起了社会的极大关注。出于安全考虑，许多中小学校都缩减了学生课外活动时间，对学生校外活动更是避之惟恐不及。中小学开展课外活动面临着所未有的困境．严重影响了素质教育的全面实施．

例谈学生数学核心素养的培养与提升

一、问题的提出《普通高中数学课程标准(2017年版)》一文在“课程基本理念”中创新性地提出:“高中数学课程以学生发展为本,落实立德树人根本任务,培育科学精神和创新意识,提升数学学科核心素养.”进而根据数学学科特点,归纳总结出了高中阶段数学的六大核心素养:数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析.

高中政治教学中的互助合作学习

在政治学习中，采用小组合作的方式有助于营造一种比较自由轻松的学习氛围，增强学生学习政治的兴趣和积极性，使学生自主学习的能力不断提高，从而提高政治教学的效果。所以，高中政治教师应该积极采用互助合作学习的方式，解决学生合作学习中存在的问题，从而培养学生的互助合作能力。

高中数学课堂教学中“问题链”的类型及结构模式分析

随着教育改革,新教育课程模式也在不断进行创新与深化,创造高效课堂也成为课程改革的重点。高效课堂的核心目标是推动学生很好地发展,培养学生学科素养与思维方式。在新课改背景下,如何引导学生在过去的知识点中,通过新知识点的导入,从根本上改变学习方式、学习思维,如何引导学生自主构建数学学习思维,通过学生的自我评价、自我反思与学习表现来提高学生的数学学科成绩,是高中数学教师亟须解决的问题。文章通过对“问题链”的类型进行分析,探讨高中数学课堂中“问题链”结构模式教学方法。

基于《课标》和《量表》的“语篇衔接连贯”教学活动设计

―、引言《普通高中英语课程标准(2017年版)》(教育部,2018,以下简称《课标》)确定了发展学生英语学科核心素养的课程目标,提出了主题语境等六要素整合的课程内容和实现课程目标的英语学习活动观。《中国英语能力等级量表》(教育部考试中心,2018,以下简称《量表》)是我国第一个覆盖全学段的英语能力测评标准,为英语能力发展提供了参考衡量标准。《量表》中的1-4级阶段大致与基础教育阶段相当(刘建达,2017)。