铜山区初中片级体育教研活动方案

依据铜山区整体推进“四级联动”学期教研方案，结合本片实际情况，制订出切实可行的片级体育教研活动方案，并从修订完善各校级方案，教研活动形式多样化，发挥骨干教师作用，重视集体智慧、及时总结提升等方面提出要求。

核心素养视域下的散文深度阅读教学路径——以2020年江苏省语文优质课评比活动为例

统编教材中散文所占篇数达三十多篇,散文阅读教学的探究已成为一个重要研究课题。散文的深度阅读,应通过品读关键语句,走进作者心灵;设计教学板块,落实学生的核心素养;构建深度对话,点拨学生深刻体会作者情感;唤醒学生的语言潜能,提升学生的审美鉴赏能力。

实施整体教学设计 构建深度学习课堂——以“乘法公式”教学为例

整体教学设计以学生的“学”为中心,将具有结构关联的内容整合为一个系统,通过类比探究来提高学生分析问题和解决问题的能力,逐步优化学生的知识结构,让学生学会学习.教学中,教师要着眼于全局,将相似或相关内容进行整合,以此逐渐发展学生的整体观,完善学生知识体系,提升学生的系统思维品质.

初中数学教学中展现数学美的策略研究

数学不仅是一门学科,还是一门艺术.数学中蕴含着丰富的美学知识,如对称美、统一美、简洁美、和谐美等.在日常教学中,教师要重视挖掘教材中的数学美,并通过数学美的渗透让学生感悟美、发现美,提高学生审美能力及数学素养.文章分析了当前数学课堂教学中渗透数学美的现状,提出了渗透数学美的方法和路径,以此提升学生的数学水平,落实学生的数学核心素养.

语用为本,读写一体

无论是《义务教育语文课程标准(2011年版)》还是《义务教育语文课程标准(2022年版)》,在“课程性质”里均强调“语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程”。“语言文字运用”,即“语用”,是语文课程最本质的特征,也是语文教学的终极追求。关注到语用,就看见了语文教学的本质,否则就只是在语文教学的外围打转,最终导致语文教学出现“少慢差费”的现象。

《植树的牧羊人》教学实录及反思

【教学目标及重难点】1.巩固默读的方法技巧,提高内容概括能力。2.掌握正侧面结合、对比等写人的手法。3.体会牧羊人的高尚人格以及作者在文中寄寓的情感。【教学流程】一、做编剧,写下经典创意师:《植树的牧羊人》自发表以来,得到广大读者的青睐。本文作者让·乔诺是法国作家、电影编剧。他的部分作品曾被搬上银幕。如果这一篇小说要被拍成微电影,请你来做编剧,会有怎样的创意呢?从以下角度,根据小说内容写下你的创意。

境由心造,意由心生——《湖心亭看雪》文本解读

《湖心亭看雪》所呈现的冰雪之境、幽冷之意,是由作者张岱忆叙前朝往事时的心绪所致,可谓境由心造,意由心生。营造的冰雪之境,蕴含的是故国之思与出尘之志;传递的幽冷之意,表达了聚散无常的感伤,彰显了忠于故国的铮铮风骨。

初中数学教学中培养学生探究能力的策略探讨

在新课程改革背景下,提升学生在数学学习中的探究能力显得尤为重要.探究能力不仅有助于学生深化对数学知识的理解和应用,还能培养其批判性思维和问题解决能力,而这些能力在今后的学习和职业生涯中都至关重要.文章分析了当前初中数学教学中存在的问题,强调了在数学教学中培养学生探究能力的必要性,并提出了初中数学教学培养学生探究能力的策略,旨在为学生创造更加丰富、互动和个性化的学习环境,以培养他们的探究能力和独立思考能力.

规范中学语文教材通假字与古今字的注释体例

在中学文言文教学中，通假字和古今字一直是两个界限不清的概念。最近笔者比较了人教社、苏教社出版的四套课标版现行中学语文教材（即初中人教版、初中苏教版、高中人教版、高中苏教版），发现对通假字与古今字的认定和表述上没有统一标准，驳杂不一。

浅谈初中物理教学中学困生的转化

笔者在文章中所指的“学困生”，是智力水平正常且没有感官障碍，但其学习成绩明显低于同年级学生，不能达到预期学习目的学生．．随着教育改革的深入，新的教育理念不断出现，如何正确对待和转化学困生是我们一线教师义不容辞的责任。

初中数学教学中数学思想方法的“渗透”——以苏科版“三角形的中位线”教学为例

思想方法是隐藏在数学知识之后,在成百上千年的数学研究当中逐步积淀下来的、能够反映数学本质以及数学学科发展规律的精华.当下的数学教学不能将教学重点放在数学思想方法的名称上,而应当将重点放在学生对这些数学思想方法的感悟与体验上.反映数学思想方法教学最恰当的词汇是“渗透”.数学思想方法的教学与落地,重在“体验”,因此真正的数学思想方法渗透过程,应当是学生在体验中运用数学思想方法的过程.渗透不仅面向数学思想方法,还面向数学学科核心素养,因此渗透还可以成为数学学科核心素养落地的驱动力.

古诗教学的“写读策略”

古诗教学中,可以采用“写读策略”,让学生写出读到的内容。在写画面、写鉴赏、写故事、写人物评价的过程中,学生可以更深入地理解诗歌、体悟诗情。同时,在写的过程中,其想象力、思维力、语用能力及审美能力也能得到有效锻炼。

核心素养视角下的初中数学高效课堂——以“圆的对称性”的教学为例

如果学生在面对知识学习、数学问题和现实世界的时候,能够会用数学的眼光、数学的思维、数学的语言来观察、思考并描述,那这样的课堂就是高效课堂.当下的教学中,教师需要将课程标准中提出的要求与实际教学相结合起来,将数学学科核心素养的三点内涵与日常教学结合起来,并让学生培养数学的眼光、让学生养成数学的思维、让学生准确理解并运用数学的语言.这些目标的实现,才是初中数学课堂教学应有的追求.

新课标背景下初中数学解题技巧研究——以苏科版为例

《义务教育数学课程标准(2022年版)》(下文简称新课标)提倡教师通过解题教学培养学生的解题能力,使之掌握多种解题技巧,在学习与考试中发挥良好水平.基于新课标关于解题教学的要求,文章分析了初中数学常用的解题技巧,探究了初中数学解题技巧教学意义,并从不同的方面入手,深入研究初中数学解题技巧教学策略,旨在助力学生有效解题,提升解题教学效果.

搭建信息化阶梯 促进个性化发展——信息化视野下初中英语分层教学研究与探索

信息技术在英语教学中的应用,帮助教师打破桎梏,使教师能够以分层教学的方式,满足学生的个性化需求,促进学生的个性化发展。教师可以从“确立个性化教学目标”“引进特色化教学内容”“开展多样化教学活动”“实施多元化教学评价”几个方面,探索信息时代英语教学新思路,推动信息时代英语教学新发展。

双重叙述视角移位下的情感倾向性探微——《孔乙己》解读

当前语文小说教学存在过度分析“小说三要素”的套路化倾向。优化小说教学的途径是从小说本质特征“虚构叙述”的角度入手,解读出“这一篇”小说的写法独特性。以《孔乙己》教学为例,探求教师通过引导学生赏析小说双重叙述视角移位下的情感倾向性,解读作者表达“社会对于苦人的冷淡”的写法独特性。

深度学习视角下物理实验操作教学三路径

有效的物理实验操作教学是提升学生物理核心素养的关键,既能激发学生的物理学习兴趣,又能提高学生的物理实验操作能力、观察力以及物理问题的分析能力,最终达到全面提升学生高阶的物理思维能力和创新能力的目的。深度学习是指在教师的引领下,学生围绕具有挑战性的学习主题,全身心积极参与学习活动,获得发展的、有意义的学习的过程。在这个学习过程中,学生能够掌握学科核心知识,理解学习过程,把握学科本质及思想方法,形成积极的内在学习动机。在教学中,教师将深度学习与物理实验教学相结合,可使抽象的物理知识情境化、核心的概念模型化、共性的问题归类化,逐步完善学生的物理实验操作知识体系,达到全面提升学生的学科核心素养的目标。

刍议化归思想在初中数学中的教学应用——以苏科版“圆周角”的教学为例

在具体的数学教学中认识到化归思想的存在,让化归思想引导学生去建构知识、解决问题,可以更好地强化学生对数学思想方法的认知,促进学生对数学学科核心素养的深入理解.教师的教学设计以及具体的教学过程应紧扣为学生寻找化归思想的应用契机,让学生体验化归思想的应用过程,让学生领悟化归思想的应用精髓.通过化归思想的应用,可以将数学知识建构、数学思想方法体验以及数学学科核心素养培育的过程,有机地融合在一起,从而营造出一个良好的初中数学教学样态.

基于深度学习的数学例题教学策略——以一道教材例题为例

深度学习视角下的数学学习,不只是解题,还应探查知识背后的方法、思想,进而浸染数学的思维方式、理性精神.文章结合数学教材中的一道例题,从深度理解、深度体验、深度思维和深度评价四个方面,阐述了深度学习视角下数学例题教学的基本策略,这对学生深度理解知识、提升分析问题和解决问题的能力、促进思维能力的进阶提供了有益的启示.

关注课堂展示 落实核心素养——以苏科版初中数学“中心对称图形”的教学为例

在核心素养的背景下,教师应当拓展教学眼光,要进一步丰富课堂展示的内容,要想方设法通过课堂展示的优化与实施,来促进学生数学学科核心素养的发展,使学生在课堂展示的过程中,能够将数学知识之间的逻辑梳理得更加清晰,能够形成更好的数学知识运用意识.学生进行课堂展示时,必然借助基本的数学语言与相应的操作,其中有着巨大的数学学科核心素养发展空间.在核心素养背景下开辟课堂展示空间,客观上满足学生的学习需要.当下初中数学教学要开辟课堂展示空间,以落实核心素养.