愿我们的残障孩子成长得更好——在全国特殊教育学校情境教育研讨会上的讲话

今天我们每个人都怀着一颗对残疾儿童的关爱之心聚会在这里,共同研究情境教育怎么来促使残障儿童的学习与成长。我觉得这是一项具有特别意义的课题。我主持全国教育规划＂十一五＂《情境教育与儿童学习》课题时想,这里的＂儿童＂,理所当然地应该包含残障的儿童,于是吸纳了南通特殊教育中心的老师参加。由于学校校长、老师们对这些残障孩子的爱,他们用智慧、用心血,在不长的时间里,创造了令人欣喜的成果。我很为他们高兴,为他们鼓掌,因为成果来之不易。

基于扎根理论的情境课堂价值引导解析——以李吉林的13节录像课为研究对象

一、研究的缘起 当今儿童面临着一个多元价值的时代，在多种文化和多种价值观并存的条件下，多种社会思潮涌动，多种价值出现，多种信仰并存，多种文化思潮相互碰撞、激荡。面对多种价值，学校该教“什么”价值，教“谁”的价值，可以说是见仁见智，价值引导陷入了困境和迷茫当中。

28年趟出一条小路——教育创新需要持久地下功夫

情境教育是我对教育完美境界追求的产物,28年为儿童素质的全面发展趟出一条小路,我深感:教育创新要下苦功夫,下细功夫,持久地下功夫。具体而言,我的经验是:教育为儿童研究儿童,创新易于找到规律;课程改革必须从封闭到开放,从单一到多元;教育创新需要理论的支撑,也需要民族文化的滋养。

25岁，风华正茂——《中国教育学刊》创刊25周年感言

25周岁,这是一个风华正茂、青春勃发的年龄.25年来,我们的<学刊>,伴随着中国教育学会前进的步伐,励精图治,改革创新,在国内众多教育期刊激烈的竞争中脱颖而出,一飞冲天--从"内部通讯"的"丑小鸭"到中文核心期刊的"白天鹅";从默默无闻的"小草"到众人瞩目的"大树"……筚路蓝缕,拓荒奋进,其间酸甜苦辣可想而知.

学前情境教育影响儿童创造性思维发展的实验研究

学前情境教育扎根于李吉林情境教育思想,是通过师幼共同建构的优化情境,激发幼儿积极的学习情绪,引导幼儿全面协调发展的一种教育模式。本研究以学前情境教育为自变量,以创造性思维为因变量,选取4所幼儿园开展为期两年的实验。结果显示,无论是实验组幼儿创造性思维的总分,还是创造性思维的流畅性、精致性、沉思性、独创性和标题抽象性得分均有明显提升,证明学前情境教育可以有效促进幼儿创造性思维发展。这为加强创新人才的早期培养提供了一种可资借鉴的本土经验。

谈情境教育的课堂操作要义

在课堂教学中 ,情境教育通过艺术的直观与教师的语言描绘 ,连同教师的情感 ,创设一种美、智、趣的教学情境 ,并与亲、助、和的人际情境交融在一起 ,使儿童感到亲切、轻松、愉快 ,参与到教学过程中去 ,以至达到全身心地沉浸其中的境界。情境教育运用先进的教育理论 ,通过环境的作用 ,在课堂教学中激起儿童热烈的情绪 ,把儿童的认知活动与情感活动结合起来 ,有效地提高了基础教育的质量 。

观照儿童的整体和谐

当今世界．科学前沿的重大突破往往是多学科交叉融合共同攻关的结果。而目前学校的课程设置，一般采用的都是多头并进的分科式教学。这种方式，把知识本来相互连续的链条人为地分割了开来，容易造成学生认识上的片面性和局限性。

李吉林，一个时代的教育奇迹

儿童教育家李吉林永远离我们而去了,但她给中国教育留下了宝贵的精神财富。作为长期跟随李吉林老师学习研究情境教育的弟子,我不禁在想,李吉林情境教育究竟为中国教育贡献了什么,李吉林老师又为什么能成为中国教育的一个奇迹呢?一、李吉林情境教育为中国教育贡献了什么?

在生命体验中寻觅文本的真义——《山谷中的谜底》教学实录与评析

一、课前谈话,导入新课师：我们来猜两个谜语。第一个,＂叫花不是花,夏天不见它。寒风出来时,飘落千万家。＂知道是什么吗？（生：雪花。）师：第二个,＂手拿钢针,悬岩扎根,四季常绿,君子之风。＂（生：松树。）

教师应该是思想者

在小学、在孩子们中间生活了半个世纪，我常常想，小学老师切不可因此而认为自己的思想就可以简单，就可以肤浅。恰恰相反，小学老师同样应该是一个思想者，而且是丰富而开放的思想者。思想是行为的先导，对学生，对教育，我们的思想直接影响着我们怎么爱学生，怎么教学生。

行走着,美丽着

【编者按】苏霍姆林斯基曾说过：“对一个有经验的校长来说，他的注意和关心的中心就是课。……由于学校领导人对课进行深思熟虑的分析而使课堂教学得到不断的改进，就能提高学校整个教育过程的水平。”这就是说．要当一个有成就的校长，必须经常地行走课堂。作为学校中的一员．您认为校长应该怎样行走课堂呢？

抓住语文教学的“核”——《会变脸的风》教学实录与评析

【教学过程】一、以学生的画作导入新课 师：提起风，我们都知道它没有颜色，没有形状，看不见，也抓不着，可是在美术课上我们却用画笔画出了风。大家看——（展示学生作品）师：这一幅幅图画真有意思，说说你们是怎么画风的？

奇趣童话镇:“盗”一个想象空间让学生尽情“撒野”

童年是培养想象力的关键期,而优化的情境是培养创造性想象能力的绝佳路径。为给学生创设良好的情境,南通师范学校第二附属小学有了一座"奇趣童话镇"。在这里,教师以新异的情境打开学生的想象之窗、以开放的情境拓展学生的想象之域、以生成的情境锻造学生的想象之链、以交互的情境催开学生的想象之花,很好地培养了学生的想象力。