释放自由和想象,激发幼儿对绘画的热情——幼儿园中班沙画活动的模式分析及思考

幼儿教师是孩子心灵的启蒙和引领者，更是带领他们寻找梦想的领路人。绘画艺术是一个非常直观的载体，教师要善于通过各种方式，从生活人手让孩子激发绘画热情。笔者通过沙画让孩子感受自由和想象，尽情抒发自己游戏的欲望，这是一个完全符合孩子身心成长的教学模式，既能让孩子玩耍，又能引导他们进行思考和想象，规范自己的行为习惯。比如，要大家思考：沙子可以做什么？如果沙子拿来作画，你最想画什么？如何才能留住沙子来做一幅画呢？需要做什么准备呢？通过问题预设，孩子们变得兴趣盎然，再继续开展幼儿沙画竞赛活动就水到渠成。

对幼儿园“角色游戏”的思考?

所谓的角色游戏，主要是指在幼儿的游戏中让幼儿自己创造出能够反映现实生活的游戏，它是一种非常有特点、有特色的典型的游戏。正因如此，这种游戏方式也成为幼儿园中最受孩子们欢迎的游戏形式之一。一、合理的应用图片首先，我们可以根据游戏的特点和规则来自己画出一些图片，并把这些图片挂在一些比较明显的位置。

与“泥”在一起——幼儿园班本化生态教育案例

泥土,大自然的馈赠,随处可见。小时候,谁不曾玩过“泥游戏”——跳泥坑捏泥人、踝泥巴,兴奋与快乐烙印在童年。现在的孩子和泥土相遇,又会进射出怎样的火花呢?泥土被许老师做成了教学资源,师幼共同开展了一场精彩的“与‘泥'在一起”班本化生态教育活动。玩中学,学中玩。你听,幼儿正在快速拔节……

幼儿游戏教学价值浅探

在幼儿教育教学中,不可否认,游戏是非常常见的教学形式,也是所有幼儿教学活动的基础和重点,其价值是显而易见的。对于幼儿教学来说,游戏扮演的角色是举足轻重的。幼儿游戏教学能够使幼儿学到知识和技能,同时使幼儿发展相应的交往能力,并达到幼儿教学的目标,将游戏和教学结合起来,促进幼儿的多项智能发展。

尝试代入童话角色,丰富幼儿活动意识——大班游戏《小猫搬家》活动设计的思考

在幼儿活动中,根据幼教发展要求,教师要有目的地培养幼儿的社会意识、角色意识,发展幼儿的健全人格,那么如何才能使得幼儿建立角色意识呢？笔者认为,可以尝试代入童话角色,通过一些班级游戏活动进行渗透和引导,尤其是针对一些具有社会价值的幼儿游戏,让幼儿发展角色感,丰富活动意识。

浅谈幼儿游戏的角色指导和想象培养

心理学表明，游戏是构建儿童精神世界的重要途径之一，尤其是游戏中发展出来的角色模仿和想象，在幼儿的成长心理发展中，有着无可替代的作用。与此同时，幼儿的游戏活动在幼儿园教学中更是举足轻重。笔者根据多年教学经验，分享一下自己在引导幼儿进行游戏时的实践体验，据此对幼儿园的游戏策略指导提出自己的意见。

浅论幼儿规则游戏下的幼儿发展

幼儿早期游戏看似是玩耍,实则也是有规则存在的。正如维果茨基所说,规则就是游戏的本质特征。在儿童游戏中,都存在着一定的规则,只不过其表现的程度不同,有内隐性和外在虚拟性。没有游戏的情境性和秩序感,幼儿游戏就不能获得纪律性的保证,也就无法顺利开展。

幼儿入园焦虑原因分析及对策

新学期伊始，在小班幼儿门口，经常可以看到有些幼儿在父母离开之际，又哭又闹，而纵观家长的表现，也是心神不宁甚至来园多次探看。这种情况一般持续几周甚至长达数月之久。这种情况，心理学称之为“人园分离性焦虑”。所谓分离焦虑是指婴幼儿和抚养者之间分离时表现出的不安情绪和行为。从心理学角度看，对幼儿来说，进入幼儿园这个陌生的环境，犹如“第二次断奶”，极易产生不确定感和失落感。那么，该怎样才能消除幼儿的入园焦虑，缓解家长随之而来的焦虑情绪呢？

主动学习理念下幼儿探究活动的行与思——以益智区“筑造万里长城”为例

文章基于主动学习理念,探讨了支持幼儿深入开展探究性学习的策略,以寻找教师工作的新方向。对幼儿来说,班级益智区是充满吸引力并极具挑战性的。在班级益智区,教师可以通过提出问题、创设情境等,引导幼儿主动学习、自由探究,结合探究条件的改变,培养幼儿的思考能力、动手能力,并在这个过程中发现幼儿的优秀品质。

做专业玩伴,让学习看得见——幼儿区域游戏教学中的教师指导策略

游戏是孩子的天性,它伴随着孩子的一路成长。因此,在幼儿游戏教学中,教师应客观、真实地观察和了解幼儿,恰当把握介入的时机和方法指导,策略应适宜。

幼教绘本教学的组织与实施

绘本教学主要是指在具体的教学中，教师把绘本材料充分地利用起来，采用讲故事的模式来完成教学目标，从而能够更好地完成教学目标，提高幼儿的教学质量。绘本教学在教学中分属于文学作品中的教学类，主要包括在早期的阅读中，其本质的意义主要在于它的图文并茂。使得情节能够更加有序地发展下去，孩子也会通过对画面的观察来猜测将要发生的故事情节，能够更加直观和深刻地去体会故事中人物的主观感受。

幼儿园游戏化课程资源的开发与利用

幼儿园游戏化课程资源的开发在幼儿教学中十分重要,还对幼儿教师教学水平作用比较大。教师要针对学生实际,通过开发绿色游戏资源等方式,提高幼儿教学质量,促进幼儿全面健康成长。