分享意识在教育中萌芽——浅谈幼儿分享意识培养

现在的孩子大多是家庭的中心。几个大人围着一个孩子转,很容易助长孩子的特权思想。虽然家长都会用＂孔融让梨＂的故事教育孩子,但实际效果并不理想,很多孩子要在家长再三劝导、引诱,甚至是恐吓的情况下,才愿意有条件地和别人分享东西。孩子分享意识欠缺,如何有效引导,逐渐培养分享精神,成为日常教育的重要内容。我们都知道孩子有特别强的模仿能力,如果能够给孩子创造一个分享的环境,对培养孩子分享意识一定会产生积极作用。

游戏化教学促进幼儿快乐成长

游戏是幼儿的基本活动形式，是促进幼儿获得最佳发展的有效途径。孩子是游戏的主人，在游戏中可以让孩子的合作意识、应用意识得到发展与提高，也能够让孩子在游戏中了解和学习生活的基本常识，获得基本的知识与技能。

浅谈中华传统文化对幼儿教育的价值

中华传统文化教育作为重要的德育内容,在幼儿教育中发挥了不可替代的作用,尤其在幼儿良好习惯养成和健康思维能力培养方面效果明显。本文针对幼儿园中华传统文化教育的特点进行分析,结合幼儿的课程,探索中华传统文化教育新路径。

外来幼儿习惯养成教育策略的实践研究报告

随着外来务工与经商子女入园率的逐年增加,地处城乡结合部幼儿园在幼儿习惯养成教育方面也产生了诸多新问题。兴隆中心幼儿园围绕＂外来幼儿习惯养成教育方面＂展开了相关的实践探究,形成了操作性较强,适宜园情的教育策略：共建园所、班级与家庭标识文化;定期开展国旗下讲话、好习惯故事演讲、好习惯之星宣传、好习惯书籍推荐等形式的系列活动;组织有效的师幼观察案例评析;注重家园共育等相关策略,促进幼儿良好习惯的养成。

区域游戏材料投放过程中应该注意的几个问题

幼儿教学中,区域游戏作为幼儿教学的一个重点,有着极其重要的作用。为了保障幼儿的身体健康,激发幼儿的活动兴趣,幼儿园在进行区域游戏材料投放时应该在安全性、多样性、差异性、价值性等方面进行考虑,以确保幼儿健康快乐的成长。一、安全性——保障幼儿身体安全作为祖国的花朵,幼儿的身体健康受到家长与幼儿园的深刻关注,不仅在衣食住行等方面保障幼儿的身体健康。

男孩是否一定要让着女孩?

盥洗间传来阵阵哭泣声,我闻声走进盥洗间,蹲下身子,搂着淇淇问道：“为什么哭啊？”淇淇停止哭声,头一昂,大声说：“是我先到的,凭什么要让妞妞先洗,我不愿意。”淇淇一脸不服气的样子。“谁先到谁先洗,妞妞跟你抢着先洗手,我得问问她是怎么回事。”于是,我把妞妞叫来问明原因。妞妞说：“男孩子得让着女孩子。”原来阿姨没在意他俩谁先到洗手池旁,见到他们在争,阿姨直接叫淇淇让着妞妞,身边小朋友也都说男孩该让着女孩,淇淇孤立无助才生气哭了。

“和幼儿一起建构积木”,我担任了何种角色

南京师范大学教授邱学青在《幼儿园游戏指导》中提出:"什么是游戏?对于这个概念,可谓仁者见仁,智者见智。而每个人都可以根据自己童年经验,说出许多概念。"我认为,游戏就是玩,是自由、自主、快乐,是幼儿和伙伴的集体行动和个性思维。它是幼儿对生活某个情景的再现,又是对自己假想预期的展示,有天马行空,也有规则约束。它是求知,更是幼儿的自我创造和满足。

由小小观察家的“画语”看幼儿生命的自我创造

在幼儿园的一角,经常会看到这样的场景:一群孩子围坐成一圈,趴在地上看雨前出现的蚯蚓;在娃娃家里乐此不疲地扮演着爸爸妈妈,在医院里做着医生和病人;独自一人念念有词,“我的衣服怎么又变短了”;两个小家伙在说着什么,忽然其中的男孩哇哇大哭起来,原来是小女孩不接受和他做好朋友……

用“第三只眼睛”看混龄教育

混龄教育，是将3—6岁的学前儿童编排在同一个班级学习、生活、游戏的一种教育组织形式。整个过程遵循“以大带小，以小促大”的理念，了解并遵循幼儿的个性、需要、优势、弱势和已有的知识经验等，从实际出发，采取不同的措施，有的放矢地进行教育、教学，开展相应的学习、生活活动。