构建教研组协作文化 促进教师专业发展

教研组是我国基层教师间协作和提升教师实践智慧的非行政性团体。教师专业发展的生态取向决定了教研组协作文化的性质;教学的动态生成,呼唤教研组协作文化的构建;而构建协作式的教研组文化有利于提升教师的实践智慧,这也是教师专业发展的现实途径。本文阐述了新课程背景下构建教研组协作文化的必要性、教研组协作文化赋予教研组的特殊功能及构建教研组协作文化的途径。

错题生成智慧和精神

在平时的数学教学中，因为诸多原因教师经常会把错误的问题（题目）布置给学生做作业、考试或课堂练习，学生花了很多时间无法解决，教者往往一句话“此题错了，不要再做”作罢．一次偶然的机会给了我很多启示．

如何通过解题来培养物理思维

一、正确解题,培养逻辑分析思维能力为了正确地解题,掌握解题方法,首先要进行逻辑思考,通过逻辑分析的方式来对试题进行理解,进而在思考中锻炼思维。逻辑思考会使的思维变得更加严密,可以按照一定的步骤进行思考和分析,形成正确的解题思路。

关于语文差异教学的几点思考

语文差异教学是指在语文教学中立足于学生差异，满足学生个别学习的需要，以促进学生在原有基础上得到发展的教学。

浅谈英国科学课程教学中的体验式学习

从体验式教学领略英国教学理念。注重实验教学,提高学生参与度。赴英国曼彻斯特市进行的为期两周的学习交流与考察让我们了解了英国的办学情况、教育体系、教育体制、教育改革、从业者研究的方法、科学创新教学和个性化学习等。期间还考察了曼彻斯特的“Our Ladys R·C·High School”,并旁听了三节中学科学课(物理、化学和生物三门课的总称)。以下通过对这三节课的教学设计作简要介绍,来分析英国科学课程教学中的体验式学习,并探讨其对我国中学教学的启示。

通过实验激发学生物理学习的兴趣

实验是高中生喜闻乐见的一种教学方式。在高中物理教学中,教师要善于利用实验教学方式来激发学生物理学习的兴趣,促进学生参与到课堂探究中,通过实践的方式来习得知识,提高能力。通过动手实验的方式,学生不仅掌握了基本理论知识,而且在实验中灵活应用知识,达到熟能生巧的程度。一、认识实验仪器,在好奇中产生兴趣物理是一门比较抽象的学科,很多知识都是学生看不到、摸不着的,他们会有一种望而生畏的感觉。实验教学的方式增加了学生的好奇心,使他们能够参与到课堂探究中,在实践中了解物理知识,从而实现学生对物理知识的掌握和能力的提高。

高中物理选修“尴尬”二三事

高中课程改革至今已将近十年,教学理念、教学方式、教学评价等方面都发生了根本的变化,但是也不可避免地遇到一些磕磕碰碰。高中物理选修就遭遇到一系列"尴尬":如教师的知识面变窄,能力下滑,选修3-5教学碰到困难,学生知识掌握不全面等。避免这些"尴尬",关键还是广大教师要进一步解放思想,更新理念。

2015年新课标(Ⅰ)卷数学(理)第12题解法的探究

一、试题呈现 题目（2015年新课标（Ⅰ）理12）设函数f（x）=e^x（2x-1）-ax＋a,其中a〈1,若存在唯一的整数x_0,使得f（x_0）〈0,则实数a的取值范围是（）.（A）[-3/2e,1）（B）[-3/2e,3/4）（C）[3/2e,3/4）（D）[3/2e,1）二、思路分析本题是有关不等式的存在性恒成立问题,难点是不等式的解是整数,但处理的方法与一般性的恒成立问题并无本质区别,解决这类问题通常有三种思路：