江苏省扬州市“五个一百工程”小学英语读后写作荣获二等奖作品五年级组

My Favourite Story My favourite story is Lord Ye's Love of Dragons.Long long ago there was a man called Lord Ye.He liked dragons so much that his house became a world of dragons.But when the real dragon came to visit him,he ran away immediately.

江苏省扬州市“五个一百工程”小学英语读后写作荣获二等奖作品

Is theToada Horse?Long long ago,a man named Sun Yang was good at teling whether a horse was good or not.His son wanted to have his ability.He read manybooks and wentto find agood horse confidently,but mistook a toad for a good horse.The story made me burst into laughter.But aftera while I sank into thought.

谈谈小学生提问能力的培养

古人云：“学起于思，思源于疑。”在语文教学中，培养学生提出问题的能力，有利于打破教师总裁学生作答的定势，发挥出学生的主体精神，使学生学得主动积极，对激发学生的创新意识、开发学生的创新潜能也有着十分重要的意义。要解决课堂学习中学习形式僵化，效率低下的状况，就必须让学生从小开始敢问、会问。

《呼兰河传》:基于课内外阅读有效融合的教学

新课改推行至今,单篇课文的教学仍然是语文课上的主角。课内外阅读的有效融合能够促进学生对整本书阅读的推进与交流,因此,在教学中教师可以采用以下的教学策略:从衔接走向融合,着眼于书籍的独特处;从内容走向阅读方法,教在学生困惑处;从教学走向让学生学,让学习真正发生;从一本走向一类,致力于学生更广泛的阅读。本文以课文《呼兰河传》为例,阐述了在语文教学中将课内外阅读进行有效融合的具体方法。

让小学语文的课堂有温度更有深度

课改落地的着力点是学力课堂,小学语文课堂不能单纯追求课堂"热闹度",必须依靠课堂深度激发学生的求知欲,锻炼思考力,从而培养学生的终身自主学习、自主发展的能力。与此同时,通过教学相长、师生多元互动,给予教师专业自主和持续发展的空间,最终才能实现学生核心素养与教师专业技能的提升。

小小“宝座”魔力大

班里原来有48名学生，两个人一桌，每排8人，正好排成6排，整齐、对称、美观。可是，这学期新转进了一名学生，这多出来的一个学生坐在哪里呢？

沟通知识间的联系 引发思维走向深刻——以“分数的初步认识”为例

在数学教与学的过程中,不光是要让学生明白知识,还要学会思考。本文以＂分数的初步认识＂为例,说明在设计教学活动,在突出概念核心、扩充知识体系、发现教学规律时,应激发学生深入思考,从而让学生获得丰富而有价值的思维经验。