强化普惠发展,创建县域融合教育新格局

为贯彻落实党的二十大“强化特殊教育普惠发展”的精神,构建县域内布局合理、学段衔接、普职融通的高质量特殊教育体系,江苏省扬州市宝应县教育局“普”字当头,“惠”为核心,以“师”为本,创建县域融合教育新格局,全力打造高质量省级融合教育示范区,让每一名学生都有人生出彩机会。

以学校评价改革推进教育高质量均衡发展

江苏省扬州市宝应县历来重视教育评价改革,在学前教育、义务教育、高中教育、职业教育等各学段进行了许多尝试。一是党政先行,改革履行教育评价职责方式;二是多方联动,形成学校评价改革合力;三是多元评价,建立健全各学段学校评价体系。这些探索为“十四五”及未来一段时期教育高质量均衡发展提供了保障。

县域幼儿园教育质量提升的评价驱动

区域教育质量评价是衡量一个地区教育改革发展速度、水平和效率的基础工程,也是提升区域教育质量、促进教育均衡的重要手段。通过对区域教育质量进行科学评价,既能够为教育行政部门提供决策依据,也可以为学校改进提供证据,更有利于引导社会形成正确的教育质量观。为了深入贯彻《中共中央国务院深化新时代教育评价改革总体方案》《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)和《3~6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)的精神,不断加快提高县域内幼儿园教育质量,促进城乡园所均衡发展。

基于学情分析的小学英语课外阅读教学设计

英语课外阅读在小学阶段具有重要作用,但很多课外阅读教学设计未能进行深入的学情分析或学情分析不到位,这在一定程度上影响了课外阅读教学的效果。本文认为,基于学情分析的小学英语课外阅读教学设计需找准学生的学习起点、重视学习难点、探寻学习兴趣点和关注学生差异点。实践表明,只有基于扎实的学情分析,课外阅读教学才能真正激发学生的阅读兴趣,切实提高学生阅读能力。

当前幼儿园结构游戏存在的问题和对策探析

一、当前幼儿园结构游戏存在的问题 （一）游戏的时间安排不合理 当前幼儿园设置的结构游戏场所中,全园共用的主要有：结构游戏专用活动室、活动区、户外玩沙池等,大多有固定的游戏活动时间安排,一周内每班幼儿最多可去玩的机会也就1～2次;

幼儿园区域联动教研存在的问题及对策

幼儿园区域联动教研是促进城乡教师专业成长,推动教育资源共享,提升区域幼教水平的重要举措,但由于存在联动教研管理缺失、主体缺席、内容缺陷、方式缺乏、反思缺少、文化缺省等问题,联动教研的实效不明显。文章提出提升区域联动教研实效的六大策略,以实现＂教师个体提升、园所特色发展,区域整体推进、资源互补共享＂的目标。

基于幼儿个体差异的有效教学探讨

尊重幼儿的个体差异是教育的重要前提。教师在开展教学活动时，要依托幼儿的兴趣差异开发丰富且有特色教学内容；立足幼儿的经验差异创设和谐而有个性的教学环境；根据幼儿的能力差异采取灵活而多样化的环节组织形式：尊重幼儿的认知方式差异运用灵活而有针对性的教学策略。以此提高教学的有效性。支持和引导幼儿从原有水平向更高水平发展。

让“自然角”成为幼儿自主学习的乐园

自然角是区域活动的一种形式,是对幼儿进行科学启蒙教育的重要途径。为充分发挥自然角的教育功能,教师应将自然角活动融入课程中进行科学规划;活动方式要灵活多变,立体呈现;活动内容要丰富并贴近生活;要鼓励幼儿多元探究,彰显其学习主体的地位;要适时指导并激活幼儿的探索兴趣;要重视科学评价,不断引导幼儿深入持续地探索和发现,使自然角真正成为幼儿自主学习和发展的乐园。

结构游戏中支持幼儿数学学习的策略初探

幼儿园数学教育应重视“结构游戏”的价值。文章基于对结构游戏中的数学教育元素的分析，提出教师可以通过营造充满数学趣味的游戏环境，选择贴近幼儿数学经验的游戏主题，投放隐含数学概念的游戏材料，提供能满足幼儿探索需求的游戏指导，组织能拓展幼儿数学思维的结构游戏评价，有效地支持幼儿在自主、愉快的游戏过程中学习数学并提高数学能力。

优化幼儿饲养活动的若干建议

饲养活动对培养幼儿的科学兴趣，提升其科学素养独具价值。目前幼儿饲养活动还存在着重视程度不高、计划性不强、饲养品种单一、教学活动与饲养活动脱节、教师指导不到位等现象。优化饲养活动的质量，需要正确认识饲养活动的教育价值，将饲养活动纳入课程中进行规划，多渠道丰富饲养动物的品种，将饲养活动与主题活动进行整合实施，优化教师对饲养活动的指导，拓展饲养活动的实施空间。

“同课异构+小课题”式园本教研

为了进一步优化园本教研活动的形式，丰富园本教研活动的内容，提升园本教研活动的质量，我们尝试开展了“同课异构+小课题”式园本教研，取得了较好的成绩。一、“同课异构+小课题”式园本教研构想的提出（一）关于“同课异构”“同课异构”就是让不同的教师针对相同的教学内容，根据各自对教材的理解，结合所教幼儿的实际情况，从自身的生活经历、知识背景、能力特长和情感体验等方面出发，选择不同的策略，运用不同的资源，建构出不同意义的教学设计，呈现出多样性、独特性和创新性的课堂教学实践。

一位基层校长的“法、术、势”

一、执法何必冷冰冰自21世纪初开始,宝应县夏集镇先后办起了4所非法私立幼儿园,如"春晖""振兴"等,它们都是原公办园的幼儿教师开办的,利用自己的住房作为校舍,已经办学十多年了。这几所私立园都不符合国家有关规定,也没有经过县教育局审批登记、未取得相关资质,其校舍、场地、设备、消防等都不符合国家有关卫生和安全的标准,办学条件极差,状况令人担忧。由于其收费标准低,地段方便,也满足了一部分家长的心理。

将英语学习活动观落实在英文名著读后教学中——以The Adventures of Huckleberry Finn为例

在英文名著读后教学中践行英语学习活动观,有助于促进核心素养的有效形成。本文以英文名著The Adventures of Huckleberry Finn读后教学活动设计为例,探究了在英文名著读后教学中落实英语学习活动观的有效策略,并指出了活动设计时要开展主题探究、关注人物分析、鼓励多元思维、展示阅读产出等。

大概念视角下的英语单元整体教学的实践与思考——以译林版英语六年级上册Unit 8 Chinese New Year为例

单元整体教学是英语教学的重要方式,将大概念(又称大观念)应用于单元教学可以帮助教师在教学中更好地把握立德树人的本质,促进学生学科核心素养的融合发展。进行大概念视角下的英语单元整体教学时,教师可采取以下方法:发掘育人价值,提炼单元大概念;依托大概念,设定教学目标;聚焦大概念,设计单元活动;内化大概念,布置单元作业。

＂猜读＂出的精彩——以绘本《森林里的饼屋》为例

绘本是用图画与文字,或仅用图画完全没有文字的形式来叙述一个故事,表达特定情感主题的读本.优秀的绘本从头到尾都隐藏着神秘,处处为孩子们献上精美的＂大餐 ＂,给孩子们提供无限想象的空间.这就需要孩子们拥有一双会发现的眼睛、善于猜想的头脑,于是我们开展了绘本 ＂猜读 ＂的研究和实践.

如何实现小学语文教学设计的有效性

教学设计是对课堂教学的一种构想,一种预设。它体现某种教学理念,是对教学理念的诠释。任何教学设计都要依托一定的教学理念进行。新的课程标准,对语文教学提出了四大理念：即语文教学要全面提高学生的语文素养;语文教学要实现工具性和人文性的统一;要倡导自主、合作、探究式的学习方式;要建设开放而有活力的语文课程。因此,我们要实现有效的语文教学,在进行教学设计时就应该把着眼点放在培养学生语文素养上,学生语言的习得上,放在情感的熏陶上,学习方法的培养上。

例谈小学英语教学中单元主题意义提炼的路径

主题意义承载育人价值,是实施单元整体教学的重点抓手。在小学英语教学中,单元主题意义可以通过自上而下的方式进行提炼,即选择单元话题中心词、串联单元话题相关词和寻找语篇关键词句三种路径,也可以通过自下而上的方式进行提炼,即基于各板块育人价值的内容、基于各课时共同指向的目标、基于单元子主题的逻辑关联和基于单元子主题的上位整合四种路径。在教学实践中,教师可根据单元实际情况分析比较,充分挖掘并提炼出单元主题意义。

关于事业单位内部控制信息化建设的实践探析

随着我国经济的发展,一些传统的管理手段已经满足不了我国现在事业单位的发展。在事业单位内部由于缺乏内部控制制度,导致事业单位发展过程中存在着非常严重的问题和漏洞,这些问题不仅会影响到事业单位的实际工作,而且也会拖慢事业单位的发展,所以一定要注意加强事业单位内部控制信息化建设。本文从事业单位内部控制信息化建设的作用入手,阐述了在事业单位内部控制信息化建设当中存在的问题,并且提出了相应的对策,希望为事业单位后续的发展提供借鉴意义。

优化幼儿晨间户外体育活动的建议

当前,幼儿晨间户外体育活动还存在着时间未保证、场地受限制、内容不丰富、器材显单一、形式没变化、指导不到位、评价形式化等弊端。对此,笔者建议从以下几方面加以优化:保证充足活动时间,满足幼儿自主活动;灵活安排活动场地,保证幼儿开放活动;师生共生活动内容,激活幼儿活动乐趣;优化活动组织形式,调动幼儿活动激情;提供多元活动材料,引发幼儿创新思维;关注幼儿个体差异,科学引导活动深入;恰当评价活动效果,奠定持续发展经验。

优化幼儿晨间户外体育活动的建议

晨间户外体育活动是幼儿早晨入园后自主选择、自主结伴、自主进行身体锻炼的一种活动形式,时间一般在半小时左右。通过晨间户外体育活动,能够使幼儿在锻炼的过程中获得愉悦的情感体验,启迪丰富的认知想象,提高身体各方面机能,为一天的学习和生活奠定良好的基础。然而,受班级人数较多、场地狭小、材料设施缺乏和教师组织指导经验不足等诸多因素影响,许多幼儿园开展的晨间户外体育活动常常流于形式,活动时间和质量均得不到保证,不仅造成了幼儿对晨间户外体育活动兴趣不浓,失去了锻炼技能、提升的机会,也导致教师对活动的组织停留于表面,缺乏科学引领和指导。