着眼育才让“入情入境”的数学课堂更精彩

不论任何科目的学习，若是学生不在状态，毫无兴趣可言，或是敷衍了事，就难以保证课堂的教学效果。数学的课堂也不例外，教师只有让学生进入状态，人情入境，才可以提升课堂教学效果，让学生学得扎实、学得愉决，也只有人情入境的课堂，才会有更多精彩。所谓让学生人情入境就是在教学中，教师要结合教材内容和学生的实际，独运匠心，营造展示知识和解决问题的情境，让学生在解决生活问题的过程中掌握知识，使学生在学习过程中获得学习和创造的快乐。在小学的数学教学中，教师要着眼育才，创设与教材内容和学生特点相适应的教学情境，引导学生置身其中，激活学生的思维，让他们积极参与到教学活动的始终，使他们在学习知识的过程中强化了情感体验，提高了课堂教学的效率。一、入情入境的课堂学生兴趣高 学生对一节课的内容是否感兴趣，往往取决于教师是否注意导入的巧妙。新奇的富有诱惑力的导入，往往容易引发学生的兴致，从而让学生人情入境。如在“分米和毫米”的教学中，上课时教师出示情景图片《齐天大圣—金箍棒》，让学生观察课件中的画面，读一读金箍棒是多长？启发学生当金箍棒不足整厘米时，如何准确的表示金箍棒的长度？然后启发学生观察直尺，为什么每一厘米中有许多小格？因为选用的是富有童趣的素材，学生必然兴味盎然；也因为是从学生已有的知识出发，运用的是他们熟悉的事物，学生对学习新的长度单位的兴趣随之增长。

给作业一个新活的面孔

作业是教师教学过程中不可缺少的一个重要环节。新课程标准对学生动手实践、资助探索、合作交流等目标都提出了要求。教师要转变理念，优化作业设计，变革评价方式，给作业一份鲜活的面孔，让学生有更多的发挥空间，体验成功、体验快乐，体验新课程带给学生的美好感受。一、作业设计体现多样性、开放性、生活性我们以往的作业形式不外乎填空，口算、抄题计算等等，甚至还有抄概念等极端守旧的手段，这样的作业总是简单重复、僵化、枯燥无味，学生只是在应付差事，缺乏做作业的激情，抄袭他人作业等现象时有发生，教师、家长、学生都苦不堪言，心存反感。那么，怎样改变这样呆板的局面呢？

多角度引导学生自主学习

一堂好的数学课不应只教给学生数学知识,而更应该培养学生自主学习的能力.因此,在教学中要引导学生自主学习,掌握学习方法,这符合他们求知、参与的心理需要.我认为引导学生自主学习可以从以下几方面着手.一、好奇心是提高学生学习的动力古人说：＂学起于思,思源于疑.＂学生的积极思维往往是从疑开始的.低年级的学生在上课时经常会提出一些与教师的预定思路无关的问题,这时教师要运用评价手段善待学生的好奇心,这样就在无形中培养了学生的创新意识,提高了学习兴趣.教师要充分了解学生已有的认知结构状态,

培养学生数学解题能力研究

从合理的情境创设与引入,注重学生的接受能力;注重课堂多样性教学,不断活化课堂;逐步引入解题方式的思路,加强课内外结合三方面进行研究,以培养学生的数学解题能力。