用四个“状态关注”打造高效课堂

"三关注"主体性课堂模式以关注合作、关注达成为核心构建高效课堂教学平台.该模式强调低起点(重预习、重基础)、小步子(由易到难、分层渐进)、多活动(互动有效、主体突出)、快反馈(讲练结合、当堂反馈)四个功能,使教学活动更加符合学生的认知规律.本文提出在实施"三关注"课堂过程中,最重要的是关注学生的状态,即学生的预习状态、合作状态、情感状态和达成状态.

“偷梁换柱”突破物理实验障碍

物理实验的实际操作过程中，由于条件限制或者仪器的缺损，常常会缺少某一个仪器，这样的实验状况就给教师和学生设置了实验的障碍。在我们可以利用身边的器材进行”偷梁换柱”，通过一些计算和推理去解决由于器材缺损而导致的困难。

初中体育课堂的有效教学策略研究

初中体育课堂有效教学策略的选择要以生为本，以学定教，融合教学内容进行确定。在体育课堂的有效教学中，教师要加强体育课堂的常规性训练，并通过学生间的合作学习，引导他们多角度参与体育训练。

初中英语课堂教学有效性策略探讨

随着新课改的深入推进，初中英语课堂教学的有效性也显得越来越重要。通过认真分析开展初中英语课堂有效性教学的重要意义、存在的问题及原因，并结合实际，提出了牢固树立有效性教学的思想观念，着力优化初中英语课堂教学结构，推进学生学习过程与行为的统一，全面增强学生自主参与学习能力等策略与措施。

塑料内托在化学实验中的利用

化学课堂最能吸引学生的是化学实验。然而，很多学生尤其是农村学生很少有亲自实验的机会。造成这种现象既有教师教学理念不高的因素，也有部分学生学习环境和条件不足的客观因素。作为农村初中教师，笔者结合农村学生学习环境和条件的现状，探索思考用生活中的易得品代替实验室的常规仪器和药品开发设计小而精巧的学生自主实验，尽可能将课本中的一些实验改进得安全、简单、有趣、快捷、环保、有效。

英语教学中巧用“三动教学法”培养创新人才

在英语教学实践中，要尝试“三动教学法”，从而改变学生的学习方式，发挥学生的主体地位，让学生动脑想、动口说、动手做，培养学生的创新思维能力。

如何处理学生的“求助信”——“宿舍生活,我到底怎么过”例谈

作为班主任，偶尔会收到学生的一些“来信”，除了一些反映班级问题的报告类信件之外，最多的就是学生对学习生活中所遇到的困惑求助信了。应该说，有效处理好学生的咨询求助类信件，能够增强师生间的信任、升华师生情感，使教育发挥出最大的本质效应；相反，处理不好可能给学生带来不可估量的伤害。因此，对于学生的来信咨询求助我们必须做好一些准备，掌握一定的方法技巧。下面笔者以一则住宿生的生活困惑焦虑案例介绍为例，谈谈处理学生的“求助信”的一些实践经验。

网上结对对促进教育均衡发展的研究

本文探索了利用网上交流平台,结对交流共同进步,实现优质教育资源的共享。网上结对促进教育均衡发展是目前易于实现的方式之一。利用网上结对交流的方式可以逐步缩小区域、城乡、校际差距。统筹城乡义务教育资源均衡配置,优化各方教育资源。发挥优质资源学校的辐射带动作用,促进教育均衡发展、共同发展,推进教育公平,提升薄弱学校办学质量。

以微课为主体的物理“云环境学习”

本文以《流体压强与流速的关系》为案例,重点阐述基于云环境学习(微课、手机终端、QQ、视频交流等多种社会性学习交往软件),针对教师教学、学生学习中的存在的共同问题,采取多样化的组织形式,进行互动、研讨、经验分享从而实现问题解决的网络实践活动。

从“平面镜成像”浅谈物理实验评价的缺失

本文从一节《平面镜》实验展示课的两个场景对比谈起,阐述了物理实验的核心价值是培养学生的主动探究能力和学生的长远发展,而体现这种核心价值的关键点在于能否培养学生的评价和质疑习惯。纵观如今的物理实验课堂,教师往往只看重眼前有效,忽视评价和质疑习惯培养,正是这种看得见的"眼前有效"剥夺了孩子的评价和质疑习惯。

浅谈初中语文课的导入艺术

语文课的导入，即导语，是指语文教师课堂授课的开始部分。精彩而有艺术性的导语，对于激发学生的学习兴趣，增强课堂教学的吸引力和感染力，提高语文课堂教学效率和语文教学质量都具有极其重要的作用。怎样才能奏好一节课堂教学的序曲，圆满完成整堂课的教学呢？我想可以从以下几个方面入手：

浅论物理习题课教学有效性

本文着重介绍了提高物理习题课教学有效性的几点策略,为物理习题课教学提供建议,提出了物理习题课教学的有效性,物理习题课教学既是对所学知识的总结,也是对学生所学阶段知识达成度有效性的检测。

真的是环境不适应吗

“张老师，我想给晨晨换个环境，给她转个学校。”初一新学期开学两个月后，晨晨的母亲向我提出了这样的请求。我一下子懵了，心想难道我有什么地方做得不对？我请她说说具体原因，并请她给我一个星期时间处理。她不肯说原因，但同意暂缓一个星期。她走后，我开始反思开学以来的工作，尤其是有关晨晨的事。

聚焦小问题 探究大背景——新课标视野下时政新闻评析教学的策略

《义务教育思想品德课程标准（2011年版）》（以下简称《2011年版》）在能力要求中特别新增了“提高媒介素养，能够积极适应信息化社会”的要求。同时，《2011年版》对课程内容也作出了重要的调整，