优化小学中学段习作教学的策略

作文教学一直是语文教学的基本内容,也是语文教学的难点。在小学中年级,学生已经在认知上有所提高,习作也有了一定的基础,因此,教师在教学中,应突出中段习作教学的重点,正确引导学生掌握习作方法,以此提高学生的习作能力。

试论苏教版小学语文教材中习作范文的利用

社会经济的发展和教育理念的进步,对义务阶段的教育提出了更高的要求,将培养小学生良好的学习习惯和兴趣作为教育的重要目标.因此在小学语文教学中,培养学生的语言能力和表达能力是极为重要的.在苏教版小学语文教材中,每年的习作范文数目不会低于十六篇,每个单元都会有相应的教材,对学生的写作能力培养提供了阶段性的指导和参考.

小学生书写能力的培养

苏霍姆林斯基说过:"阅读和书写是学生的两种最必要的学习工具,同时也是通往周围世界的两个窗口。学生如果没有流利地、快速地、有理解地阅读和流利地、快速地、半自动化地书写的技能,他就像半盲目的人一样。"可见书写能力在小学语文中的重要地位——基础性内容。曾有一组台湾教育工作者们在对内地交流学习了一周后做出这样的总结:内地的基础教育抓的很牢实,可是内地孩子的书写能力这是与我们台湾孩子没法比的。看看自己班上的孩子写的字,的确是不尽人意,上学期的考试中就有很大一部分孩子丢失了书写分。

在体验中改变习惯

班上有一个叫蔡坤的学生，他每遇到求各是多少的应用题时，总是答各是多少多少。这样作答是不规范的。为此，我曾经找他当面指导过多次，告诉他，求各是多少的应用题在答的时候必须分别地交代清楚，还给他列举事例，如求出小明13岁，小刚15岁，我们必须这样作答：“小明13岁，小刚15岁”，而不能答成：“小明小刚各是13岁、15岁。”每次指导过后他也能立刻纠正自己的错误答法。可是，以后再次遇到类似的问题，他的答法还是不规范。面对这样“屡教不改”的学生怎么办？不由想起北师大的陈教授来我校给家长作讲座时说过这样一句话：“一个智慧的老师用50种方法教育一个孩子，一个一般的老师用一种方法教育50个学生。”