小学数学教材中数学文化资源的融合开发

随着课程改革的不断深入,数学文化的教育教学价值日益凸显。以特色版块“你知道吗”为载体,聚焦数学文化资源,依据其在课堂教学中的不同功能定位,形成数学文化资源融合模式:包含结构融合模式、互补结构融合模式、延展结构融合模式和提升结构融合模式。基于这些融合模式,设计“萌发—生长—丰盈”“一维—两维—多维”“起步—延展—融合”“追问—思辨—提升”四条教学路径,以期更好发挥数学文化“以文化人”的育人作用。

“双减”视域下小学生音乐核心素养的培养策略

“双减”政策的推出和落实对基础教育阶段的学科教学提出了更高的要求,指出教师要注重学科作业的改革,不要局限于培养学生基本的学科知识和技能,注重学科核心素养的培养。在“双减”政策的教育背景下,教师对小学音乐教学活动进行创新设计,需要从激发学生对音乐的探究兴趣出发,在具体的教学活动中实现音乐核心素养的渗透,为学生的音乐教育持续助力。本文从“双减”政策的具体要求和定义出发,结合苏少版小学音乐的教学内容和实践案例,从创设趣味音乐情境、引入多元器乐教学、拓宽数字教学载体、优化师生互动模式和加强歌曲创编实践五个维度,对小学音乐教学进行深入研究,以寻找培养小学生音乐核心素养的最佳方法。

小学美术欣赏课中有效渗透爱国主义教育探究

爱国主义是中华民族的精神支柱,爱国主义教育是中国社会精神文明建设的重要内容。美术教学是实施素质教育的重要部分,是陶冶学生情操的重要手段,在美术课堂教学中渗透爱国主义教育具有独特优势,如何在美术课堂教学中渗入爱国主义教育成为教师需要思考研究的问题。在小学美术课教学中要充分把握教材,通过欣赏课对学生进行爱国主义教育。本文主要论述小学美术欣赏课开展爱国主义教育的意义,分析小学美术课堂爱国主义教育存在的问题,提出爱国主义教育在美术欣赏课中的有效渗透策略。

“双减”背景下小学生音乐素养培养的路径

在当前小学音乐教学中,如何在“双减”的背景下有效地培养小学生的音乐素养,是音乐教学研究与实践的重要课题之一。在“双减”的教育发展背景下,音乐教师应确实转变自身教学理念,依据音乐教学的实际情况与学生的音乐学习水平,创设“双减”背景下小学生音乐核心素养培养的路径,构建高效的音乐课堂。在课堂教学中,教师应采用多样化的教学方式,充分体现出学生在音乐学习中的主体地位,使其能够进行融入式、体验式的学习。在拓展学生学习思维的同时,提升学生的音乐学习水平,促进学生获得全面发展。

基于“双减”政策的小学语文试卷命制分析

随着“双减”政策的逐渐落实,小学语文学科的试卷命制以学生为主体,基于小学生的立场进行命题,关注学生的知识需求以及生活实际,逐渐以小学语文要素为核心,聚焦小学语文的基础知识,以培养学生的语文能力及语文学习习惯为目标,发挥小学语文试卷的导向功能。本文通过研究“双减”背景下小学语文试卷命制现状,以期在“双减”背景下更好地开展语文教学。

在思辨活动中促成理性精神的生长——以数学拓展课“圆与9的关联”教学为例

借力思辨活动激发批判性思维,引领学生增强自我反思意识,提升实践探索能力,塑造融通创新品格,进而萌发、生长、丰盈理性精神。

高阶思维视域下小学数学问题群组教学探究

在教育改革的大背景下,教学目的在不断发生变化。思维作为人最为重要的能力之一,也是小学教师最应注重培养学生的能力之一。在教学过程中,"问题群组"作为一种辅助手段是培养小学生高阶思维的重要推动力,是小学数学教师在备课过程中需要格外注意的一道程序。

小学数学练习题选择与开发之浅见

小学数学教材中现有的练习题是学生理解、掌握和巩固所学知识的重要途径。然而，受地域、学生学习能力差异等因素的影响，教材中的练习题不可能适合所有类型的课堂。因此，教者在准确理解教材中课后练习编写意图的基础上，依据学生的学习基础和学习状态，合理地选取课后练习、巧妙地整合课后练习、创造性地拓展课后练习是有效课堂教学的重要举措。

小学数学课堂中突破教学难点的策略

教学难点是学生不易理解的知识，或不易掌握的技能技巧，是学生学习上的障碍，难点有时要根据学生的实际水平来定。课堂教学是门科学，也是门艺术，需要教师带领学生迎“难”而上，运用各种灵活有效的办法帮助学生攻克难点．使学习知识的道路更加顺畅。

借助英语绘本提升小学生英语阅读能力

英语绘本在小学英语课堂教学中经常用到,它最大的优点在于图文并茂,集趣味性和实用性于一身,可以让学生在课堂上感受到原生英语国家的文化与语言氛围,从而提升其英语水平及学习能力.文章就如何在英语教学中适当借助英语绘本提升教学效率展开了探究.

数学结构化教学中教学主线的价值及设计路径

教学主线是指教学时所依托的主要思路或重要线索,在教学活动中起着统领、协调、推进教学活动的作用,它是结构化学习观、学科观与课程观的具体体现。教学主线是数学结构化教学的经脉,是落实新课标结构化设计理念的重要路径:一方面,借助教学主线“生长点、关联线、逻辑面、教学块”的设计,让内容开发有了设计流程,解决“教什么”的问题;另一方面,借助教学主线“板块化”的呈现,让活动开展有了实施路径,解决“怎么教”的问题。

借助网络功能优势 有效实施低年级学科评价

网络化的特点是多点、多元,更加符合对学生这一生命个体的科学评估。借助网络功能的优势,可以增强评价的直观性、便捷性和趣味性;呈现学科内容的趣味性,激发测试的兴趣;建立评价标准的多维度,凸显测试的本质;展现评价目标的多元化,明确测试的导向。探索不一样的考试模式,让重视德智体美劳五育并举的评价导向在学生综合素质的发展与提高中得到体现。

为每个孩子的人生打下快乐底色

1998年,我从江苏省高邮师范学校(以下简称“邮师”)首届理科大专班毕业进入学校工作。20多年来,我有幸在三所完全不同的学校从事小学数学教学和学校管理方面的工作。三所学校给了我成长的光与热,让怀揣教育梦想的我一步步走向成熟。寻梦教育初心,看见每个儿童从邮师毕业之后,我进入江苏省宝应县实验小学(以下简称“实小”)工作。这是一所创办于1903年的百年老校,文化积淀丰厚。学校以“银杏精神”为统领,以“让每一片树叶都美丽”为育人宗旨,坚定不移地走素质教育之路、科研兴校之路。

围绕科学概念展开探究教学——试析“盐到哪里去了”的教学设计

随着教学实践的深入和对科学教育认识的提升,教师愈加体会到围绕科学概念、展开探究教学的重要性,即在科学教学中学什么、怎样学。本文通过一个典型的教学设计,让学生的“前概念”需要成为科学教育的起点,通过描述、观察、品尝、分析等探究行为,帮助学生逐步构建“溶解”的科学概念。教师在教学中要紧紧抓住科学概念不放松,巧妙组织探究活动,更好地实现教学目标。

多途径“认识图形” 发展学生空间观念——《认识长方形、正方形、三角形和圆》第一课时案例分析

培养和发展学生的空间观念是小学数学教学的一个重要任务,《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出：＂空间观念主要是指根据物体特征抽象出几何图形,根据几何图形想象出所描述的实际物体;想象出物体的方位和相互之间的位置关系;描述图形的运动和变化;依据语言的描述画出图形等。＂所以培养和发展小学生的空间观念是一个长期的教学过程,而这其中的关键就是＂图形＂,它是发展学生空间观念的基础。

浅析生活资源在美术教学中的运用

生活即教育，教育从生活中来，在生活中展开。小学美术教育并不局限于专业美术知识的传输、专业技能的传授，更重要的是让学生走进生活，了解生活，感悟生活，在实实在在的生活中发现美、感受美、创作美，逐步提升审美能力，提升动手能力和创造力。下面以苏少版小学美术四年级下册的教学为例，谈谈我的做法。

重视主题活动培养学生核心素养刍探

新课改要求学生不仅要具备扎实的基础知识, 还要具备核心素养, 以适应人才发展需要.文章以花样剪纸比赛、 魔方速拧比赛、 韵律操比赛、 感恩教育等主题活动为例, 对重视主题活动培养学生核心素养进行探究.

肋木架上的另类练习与游戏

肋木架是校园与公共体育场所最常见的户外健身器材之一,在使用中多用于压腿、攀爬、悬垂等动作的练习,这里介绍几个另类用法的肋木游戏与练习。

巧用毛巾进行身体素质练习

毛巾作为必备的生活物品,借助于其特有的多种物理属性,将之用于身体锻炼与体育游戏不仅丰富了器材,也培养了学生活动兴趣与体育锻炼的习惯。

关注本质特征 培养思维能力

小学作为九年义务教育的开始，承担着培养学生最基本的思维能力的任务。数学作为始终贯穿于中国教育中的课程更应该在小学的教育中受到正视，而教师对数学的本质特征的把握程度在很大程度上决定了小学生思维能力的发展和提高。但是，