对小学英语教学中阅读教学的思考

小学英语学习策略二级目标中提出了尝试阅读英语故事及其他英语课外读物,对所学习内容能主动练习和实践,积极运用所学英语进行表达和交流,能初步使用简单的学生英汉词典。由此可见,小学英语课堂教学应从过去的以双基为主转到提高学生的阅读理解能力,通过听说读写等多种活动更好的培养学生的综合语言运用能力。

整合 挖掘 弥补 据展 ——对“用分数表示可能性的大小”教材处理的思考

学生、教师、教材是构成教学过程的三要素。其中教材是课堂教学的主要资源。教材处理是否得当直接影响着课堂教学质量．这就要求教师必须能够依据教学目标创造性地处理教材。概率知识是这次课程改革小学阶段新增的教学内容，苏教版教材将这块知识分别安排在二、三、四、六年级分层次教学，

如何指导开展研究性学习活动

新课程倡导“自主合作探究”的学习方式，就是强调发现学习、研究性学习。什么是研究性学习呢？苏霍姆林斯基指出：“研究性学习是指学生在教师的指导下，以类似科学研究的方法去获得知识和应用知识的一种学习方式。”国外一般称之为探究式，是指教育者不是把现成的结论传授给学生，而是让学生自己在教师的指导下自主地发现问题、探究问题，从而获得结论。研究性学习活动分为：调查研究类、科学实验类、项目设计类这三种。

学会借力开展角色体验活动

综合实践活动课程是与学科课程相对应的活动课程、经验课程,强调以学生的直接经验为中心,以活动为主要形式,强调学生亲身参与并经历各项社会实践活动.社会是学生赖以生存的土壤,是学生未来发展的舞台.学校应该根据不同的学段,让学生到社会各行业中进行考察、实践,并在真实的社会角色体验的过程中提升综合素质,从而了解不同职业的特点、工作的艰辛,引导孩子们认识社会、了解社会.所谓的'角色体验',就是让学生将单纯的理论教育内化为自身的经验,即引导学生在项目团队中担任实际职业岗位角色,并开展与角色相吻合的实践活动,从中体验这一角色的基本素质、基本规范和基本能力,学做一个合格的'职业人'.