把握文学性文本特质,助力核心素养发展——“文学阅读和创意表达”任务群落实的践行策略

《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称新课标)首次在义务教育阶段提出了学习任务群的理念。其中,“文学阅读和创意表达”作为发展型任务群,为教学极具文化和审美价值的文学性文本指明了方向,强化了文本阅读的价值追求和审美体验,并积极鼓励学生进行创意化个性表达,走出人云亦云的教学尴尬,将语文课程教学重新回归审美和创造的价值本位,促进了阅读和表达之间的融会贯通,为推动学生语文核心素养发展奠定了基础。笔者就结合自身的教学实践,谈谈落实“文学阅读和创意表达”任务群的尝试和思考。

把握文学性文本特质,助力核心素养发展——“文学阅读和创意表达”任务群落实策略

《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“2022版新课标”)首次在义务教育阶段提出了学习任务群的理念。其中,“文学阅读和创意表达”作为发展型任务群,为极具文化和审美价值的文学性文本教学指明了方向,强化了文本阅读的价值追求和审美体验,并积极鼓励学生进行创意化个性表达,走出人云亦云的教学尴尬,让语文课程教学重新回归审美和创造的价值本位,促进了阅读和表达之间的融会贯通,为推动学生语文核心素养的发展奠定了基础。[1]笔者基于自身的教学实践,谈谈在践行“文学阅读和创意表达”任务群中的尝试和思考。

共筑爱的港湾——让家庭教育回归美好生活

家庭教育是人一生中不可缺少的启蒙教育。最好的家庭教育是陪伴,健全而有效的家庭教育对一个人的健康成长起着至关重要的作用。本文就现阶段家庭教育中存在的问题进行梳理分析,找出问题的症结,进而提出有效陪伴、生命陪伴的观点,努力提升亲子陪伴和亲子沟通的质量。

“文学阅读和创意表达”任务群教学策略

《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)首次在义务教育阶段提出了学习任务群的理念。其中,“文学阅读和创意表达”作为发展型任务群,为教学极具文化和审美价值的文学性文本指明了方向,强化了文本阅读的价值追求和审美体验,并积极鼓励学生进行创意化个性表达,将语文课程教学重新回归审美和创造的价值本位,促进阅读和表达之间的融会贯通,为推动学生语文核心素养的发展奠定了基础。