让幼儿园里的第二课堂绽放别样光彩

近年来,学前教育界对家园共育越来越重视,家长作为孩子教育道路上的同盟军和陪伴者,有着不可推卸和替代的责任,家庭教育是一个家庭终生的事业,良好的家风、先进的教育理念能为孩子的健康、快乐成长提供坚实的保障.可以积极利用家长资源,成立家长委员会,拓展家园共育的有效形式,通过“走出去 请进来”等多种形式鼓励家长参与到幼儿园的管理中来,以教师和家长的双重身份走进班级的第二课堂,丰富课程内容,家园携手,为幼儿的快乐成长共同努力.

幼儿园家长资源的合理利用及有效实施

家长们都来自各行各业,有着不同的兴趣爱好,不同的性格。这些正好弥补了幼儿园在某些方面资源的缺乏。为幼儿课程活动的开展提供了更多的可能性。随着家长参与班级各项活动程度的增加,如何将家长资源合理的利用成为幼儿园的一项重要工作。

试探在歌唱活动中对幼儿创造力的培养

针对当前幼儿园歌唱活动偏重歌曲习得和技能技巧的训练，轻视幼儿自身对音乐的感受和体验以及创造性表达的现状。从怎样在歌唱活动中挖掘幼儿的创造潜能，寻找探索出合适可行的方法，以促进幼儿创造力的发展，以及引导幼儿感受、体验音乐歌唱活动中创造的快乐而展开论述。以瑞吉欧“儿童其实有一百”作为教育实践的核心理论，以达尔克罗兹和奥尔夫的音乐教育理论为行动指南，采用行动研究法，不断努力探索在歌唱活动中培养幼儿创造力发展的有效途径。

缓解幼儿教师职业压力之攻略——让教师职业幸福感快乐回归

随着社会经济的发展,人们对教育的要求不断提高,幼儿教师被当成一个万能机器人,面对过高的角色期望值,教师的职业压力不言而喻。本文拟从幼儿教师的实践情况剖析了幼儿教师的压力所在,并围绕缓解幼儿教师职业压力的有效途径来展开论述。希冀广大的幼儿教师面对压力时能学会有意识地积极应对,维护和保持自身的心理健康,以积极而美好的心境全身心地投入到教育工作中去。同时也期许社会、幼儿园、家庭等多方面共同努力,将幼儿教师的职业压力调适到理想状态,以促进幼儿教师的健康成长,促进幼教事业以至整个教育体系的健康有效的发展。

把微笑和欢乐带给孩子

今年的教师节是江苏省扬州市机关第二幼儿园的第31个教师节,在这个属于自己的节日里,笔者的心情不能用一个简单的喜悦来表达。时间过得真快,笔者还清楚地记得1989年秋,笔者带着年少的激情,带着对未来的憧憬,走进幼儿园,成为一名幼儿教师。那时每天和孩子们一起玩耍,一架脚踏琴就可与孩子们欢歌笑语一个下午……如果说那时的梦想还带有盲目崇拜的成分,如今已执教二十几载的笔者。

在渗透教育理念中诠释“师幼互动”

当今幼教改革非常重视“以儿童发展为本”．作为教育管理者则应具备“以教师为本”的管理理念．在宏观规范下。允许并鼓励教师主动探索．创造出一种富有使用意义和价值的教育构想。只有当教育理念在教师心中渗透、深入到师幼的互动中时才会实现真谛。当我园对教师的角色定位、教育行为方面提出“创造现代教育的艺术”的目标时．教师们以极大的热情参与其中．为教育理念与教育实践的糅合赋予新的诠释。

倾听幼儿“声音”读懂幼儿“符号”——以“帮土豆过冬”种植活动为例

种植活动是幼儿园里亲自然课程的重要组成部分,苏霍姆林斯基强调,种植是一种最有智慧的劳动活动,能够发展幼儿的智力,提高钻研精神和求知欲。然而,幼儿的种植经验有限,他们在实施种植计划的过程中,往往困难重重。因此,教师应关注幼儿当前的种植经验,鼓励他们大胆地做表征,读懂幼儿的文字语言,创新其学习方式和路径,使其通过查阅资料、向他人学习、同伴互助、展示分享等方式让种植活动变得更加有趣、好玩,实现从室内走向大自然的学习。

英雄游戏背后的那些事

陈鹤琴先生曾经说过:“孩子的知识是从经验中获得的,而孩子的生活本身就是游戏。角色扮演的游戏绝非简单儿戏,它可是孩子认识成人世界的一面镜子。”案例中的英雄游戏深受孩子的喜爱和追捧,但是游戏中孩子扮"英雄"打人的表现让家长很头疼,怎样做才能阻止孩子的暴力行为,又不打击他们的游戏兴趣呢?教师可以尝试对家长做以下引导工作。