中考英语阅读题对“看”的能力的考查及教学启示——以2021-2023年江苏省13市中考英语试题为例

“看”是《义务教育英语课程标准(2022年版)》新增的语言技能要求之一。“看”的能力已成为信息时代的重要语言能力。本文针对2021-2023年江苏省13市英语中考涉及“看”的能力的阅读题,从识别、理解、评判和运用四个层次进行探究和分析,并阐述它给日常阅读教学带来的启示。教师应将阅读教学和图像资源紧密结合,在多模态语篇阅读中培养和提高学生“看”的能力,提升学生思维品质,促进学生核心素养的发展。

文化作支撑 活动为载体 成长是目标——扬州市梅岭中学有效德育活动的设计与组织

重视学生的综合素质发展是基础教育改革的重要价值取向．而德育活动则是培养学生综合素质的重要渠道。江苏省扬州市梅岭中学遵循“在活动中体验．在体验中成长”的原则．逐步探索出一条具有梅中特色的以“生活碰碰车”为载体的德育活动之路。

指向教学改革的“扬州清曲”课堂创新实践研究

教学改革,旨在促进教育进步,提高教学质量而进行的教学内容、方法、制度等方面的改革。义务教育初中阶段的音乐课程每周安排一课时,基本围绕教材设计教学内容,无多余课时用来弘扬与传承地方音乐,所以校本课程便是很好的载体,本文就扬州清曲教学来谈谈课堂创新实践。每一位教师必须有现代教育的观念和意识,在课堂中必须体现素质教育理念,把更多时间留给学生自主思考、自主探索,培养其创新能力,学生才能真正有所收获。

大单元视域下扬州清曲走进校园实践初探——以教唱歌曲《声声慢》为例

在当前文化多元化与快餐文化盛行的背景下,扬州清曲这一以扬州方言为载体的地方曲艺非遗文化面临传承危机。为应对这一挑战,本文致力于探索扬州清曲在校园中的创新传承路径。通过引入大单元教学模式,并以扬州清曲的演唱技巧教授流行歌曲《声声慢》为切入点,构建深度学习的课堂环境。此举旨在让学生亲身感受扬州清曲的独特魅力,培育他们对地方曲艺的热爱与传承意识,从而推动非遗文化的弘扬与民族声音的传承。

基于STEAM理念探讨生物实验教学方法

“双减”政策激发了教师在生物实验教学活动中的方法观念与创新诉求,自觉为生物实验教学融入新思维与新理念,架构高品质的育人环境。为了优化思维实验教学,教师深度考量STEAM理念的课程解读,精准探析STEAM理念与生物实验教学的契合性,全面简述STEAM理念下生物实验教学的价值评估,科学总结STEAM理念下生物实验教学的有效方法。因此,STEAM理念提升了生物实验教学的设计性、实践性与过程化,为初中生提供高价值的课程探究空间。

文学阅读与创意表达学习任务群中的差异化指导

文章聚焦初中语文教学中文学阅读与创意表达学习任务群的差异化指导,指出教师要理解学生需求,设计个性化学习路径,实施有效评估与反馈,帮助学生更好地理解文学作品并激发其创造性思维。

融入乡土资源的初中地理跨学科主题学习设计

“扬州盐商文化”跨学科主题学习,融入乡土资源,依据课标和学情,整合地理、语文、历史、思政、艺术等多学科内容,通过学习主题的选取、学习活动的规划、学习资料的编制、学习活动的开展、学习评价的实施,开展课前、课堂、课后学习活动,培养学生地理核心素养和跨学科素养。

地球上的气候变化如何影响生态系统

气候变化是指气候平均状态随时间的变化,具体可分为自然原因、人为因素以及各种社会经济现象。在这颗美丽的蔚蓝星球上,人类与其他生命共同生活在一个复杂而又脆弱的生态圈中。今天,我们将讨论气候变化对生态环境的冲击,探讨该如何保护我们的家园。气候变化是一个动态的过程,气候系统中各种因子相互之间有一定关系,当这些条件发生变化时,气候会随之发生改变,这种影响作用于生态系统,起到调节作用。

核心素养下初中英语作业分层设计的有效性分析

新课程改革将学生核心素养的培育划入了教育基本目标的范畴之内,培育学生的核心素养,不仅要强化学生的知识技能,还要强化学生的思维能力以及实践能力。在进行作业设计时,教师需要遵循合理性原则,重视学生核心素养的发展,积极进行作业设计改革,在因材施教的基础上,真正实现减负增效,通过分层设计作业,使班级中不同层次的学生都能通过完成英语作业获得核心素养的进一步发展。

基于数字技术的思政课一体化建设的行与思

当前推进思政课一体化建设是关乎国之大计、党之大计的重大部署,但在实践过程中需要解决跨学段衔接不畅、教育主体传导阻滞、教学方式差异明显等问题,数字技术的快速发展和普遍应用则为思政课一体化建设提供了新机遇。因此,要构建全天候的数字化学习平台、全覆盖的中小学数字教育共同体以及全场域的数字化教学空间,加强全过程的数字素养渗透,为思政课一体化建设赋能,推动思政课一体化建设高质量发展。

项目化学习助力跨学科协同育人

项目化学习是基于问题或主题的学习方式,旨在促进学生自主探究和学习,培养学生创新思维和解决问题能力;跨学科协同教学是将不同学科的内容和技能紧密结合,以达成更加丰富的学习目标。两种学习方式的结合可以充分发掘学生潜能,让学生在实践中体验学习的乐趣。“‘运河思政’:跨学科协同育人探索”项目展示课,将项目化学习和跨学科协同教学结合起来,促使跨学科协同教学落到实处,从而提高学生的综合素质和实践创新能力。

思维导图在初中物理解题教学中的实际应用研究

思维导图可以将物理知识点以图形化的方式呈现出来,帮助学生更好地理解和记忆物理知识.本文主要阐述思维导图在初中物理解题教学中的应用策略,以及如何利用思维导图进行教学设计和如何将思维导图融入解题过程.

中学地理课程中的环境教育研究

随着可持续发展理念的深入人心,在如今有关中学生的素质教育课题中,加强环境教育,提高在学生中影响的要求也是越来越高。尤其是与此息息相关的初中地理教学,更是将环境教育纳入到了关于学生核心素质发展的重要内容中。本文结合了笔者在教学中对于环境教育的一些理解,探讨有关环境教育如何渗透到初中地理教学的策略技巧,希望能为广大一线教师提供参考借鉴价值。

初中数学教学中学生独立思考的培养策略分析

近年来,随着新课程改革的进一步深入,培养学生独立思考的能力已经成为初中数学教学的主要任务.因此,初中数学教师在教学过程中对学生独立思考能力的培养策略选择是相当重要的.学习初中数学,不只是让学生掌握基础性知识,而且能够培养学生的数学基本能力.初中数学本身具有较强的逻辑性,所以教师在教学中必须高度重视对学生独立思考能力的培养.本文分析了初中数学教学中培养学生独立思考能力存在的主要问题,提出初中数学教学中学生独立思考能力的培养策略.

输出驱动假设理论在中学英语写作教学中的应用研究

分析传统英语写作教学存在重输入轻输出、重批阅轻指导、忽视个体差异等问题,提出基于输出驱动假设理论构建“阅读输入—口语输出—书面输出—修正性再输出”一体化写作教学模式。以题名为The man who has influenced me most的写作教学为例,分析该教学模式的具体应用。

探究初中物理教学中学生实践能力的培养

作为当代科技发展的重要奠基学科,物理水平是学生综合素质的重要体现.理论实践作为学生物理素质的直观体现,是提升其物理水平的重要环节.因此在实际教学过程中初中物理教师应充分注重学生实践能力的培养,从理论教学模式优化等角度逐步优化物理教学建构、提升初中物理教学总体质量.本文从个人角度切入与大家探讨初中物理教学中学生实践能力的培养.

英语阅读中学生关键信息提取能力探讨

阅读是英语学科教学的重要组成部分,作为外语学习的主要输入途径有利于拓展学生的词汇量、丰富语法规范和增强信息获取能力,重视英语阅读这一个复杂的语言教学活动需要精心挑选阅读文本,对其进行加工和二次创作以适合学生的阅读需求,鼓励学生积极参与到阅读环节中以发展学科核心素养。提高学生的英语语篇理解能力最重要的途径就是增强关键信息的提取能力,在整个阅读教学环节中教师要渗透粗略阅读和提升关键信息的技巧和能力.

探究初中美术课堂中学生鉴赏能力的培养策略

随着新课标改革的不断深入，现代化的初中教学更加注重对学生的综合素质的培养，美术学科的教学可以陶冶学生的心情，让学生在接触经典的过程中愈加完善自己。从美术作品中获得感悟，需要学生具备美术鉴赏能力，教师要对学生展开美术鉴赏教学。美术教师应该鼓励学生鉴赏，还要加强对学生美术基础知识的教学，让学生具备鉴赏美术作品的基础。还可以借助信息技术拓展学生的视野，丰富学生的阅历，让学生对美术作品产生更深刻的理解，美术教师还要加强对学生的引导，培养学生形成良好的习惯，切实培养学生的鉴赏能力，从而有效提升美术课堂中的教学效率。

摭谈非遗传承背景下教师专业知识素养的提升——以扬州清曲知识学习为例

音乐教学是中学课程教学的重要组成部分,音乐教师专业知识素养的提升是一线教师关注的焦点。本文以扬州清曲知识学习为例,运用理论与实际案例相结合的方式,探讨非遗文化传承背景下音乐教师专业知识素养提升的具体策略,以期给课程教学带来一些帮助与参考。

情感教育融入中学美术课堂的教学方法探析

中学阶段开展美术教育主要是为了培养学生的艺术素养,提高学生的审美能力。美术课程情感因素突出,恰当运用这一点,将情感教育融入美术教学当中,能够打破传统美术教学模式的限制,更好地贯彻落实教育政策,促进学生全面发展。一、情感教育的概念分析这里的情感教育主要是指,将课程的教学与人们的生命以及生活机制相融合,寻找其中的“情绪”部分,从而使“情绪”“生活”“思想”相结合。该概念在教育实践当中主要表现为,借助此方式,让学生达成思想、情感以及认知上的共识。