探究初中物理教学中学生实践能力的培养

作为当代科技发展的重要奠基学科,物理水平是学生综合素质的重要体现.理论实践作为学生物理素质的直观体现,是提升其物理水平的重要环节.因此在实际教学过程中初中物理教师应充分注重学生实践能力的培养,从理论教学模式优化等角度逐步优化物理教学建构、提升初中物理教学总体质量.本文从个人角度切入与大家探讨初中物理教学中学生实践能力的培养.

探究初中美术课堂中学生鉴赏能力的培养策略

随着新课标改革的不断深入，现代化的初中教学更加注重对学生的综合素质的培养，美术学科的教学可以陶冶学生的心情，让学生在接触经典的过程中愈加完善自己。从美术作品中获得感悟，需要学生具备美术鉴赏能力，教师要对学生展开美术鉴赏教学。美术教师应该鼓励学生鉴赏，还要加强对学生美术基础知识的教学，让学生具备鉴赏美术作品的基础。还可以借助信息技术拓展学生的视野，丰富学生的阅历，让学生对美术作品产生更深刻的理解，美术教师还要加强对学生的引导，培养学生形成良好的习惯，切实培养学生的鉴赏能力，从而有效提升美术课堂中的教学效率。

初中地理主题式单元教学实践探索

单元教学能弥补课时教学的缺点,有利于培育学生的核心素养。开展初中地理主题式单元教学,应该包含拟定单元教学主题、确定单元教学目标、整合单元教学内容、开展单元主题学习、设置单元学习评价等环节。

追疑与改进——对质量守恒定律实验的探究

质量守恒是初中化学的教学难点,而对于气体反应前后质量关系的探究更是重点。以沪教版初中化学中,利用硫酸铜与氢氧化钠溶液反应、稀盐酸与大理石反应为例,通过反应前后质量的测定、分析,以此为追疑,提出教学改进建议。

初中数学“模型建构”的实践与思考

数学是一门“模型”的科学.数学模型学习能力是学生数学学习能力的重要标识,也是学生数学模型素养的重要标识.在初中数学教学中,教师要引导学生数学模型认知、数学模型修正和数学模型迁移.“模型认知”有助于促进学生模型理解,“模型修正”有助于促进学生模型建构,“模型迁移”有助于促进学生模型应用.数学模型认知、理解、建构、完善、迁移、应用等都有助于学生数学模型创新.

初中历史课堂教学中的家国情怀教育

家国情怀是社会主义核心价值观的关键一环,如何在初中历史课堂教学中对学生进行家国情怀教育,使学生能够热爱祖国、热爱社会,成为可靠的社会主义接班人,已经成为初中历史教育工作者亟须解决的问题。家国情怀教育是新课程改革背景下,培养学生爱国、爱家、爱党、爱社会等高尚情怀的重要途径。因此,初中历史教师在教学过程中,应充分挖掘教材内容,将家国情怀教育有效融入其中,使学生树立正确的世界观、人生观与价值观,提高学生的历史素养,促进学生的全面发展。

初中数学解题中隐形条件的挖掘

隐含条件是在初中数学的解题当中具有两面性的作用,一方面它需要学生对题目进行细致的分析,增加学生解题的时间,加大学生解题难度,但另一方面它们能够为学生后续的解题提供方向,提高学生的解题效率.因此在日常解题中,教师要鼓励学生合理挖掘隐含条件,总结隐含条件的挖掘方法,培养科学的解题习惯,在快速的解题过程中提高解题能力.

走进抛物线:问题突破与反思探讨

以抛物线为背景的综合题具有知识点多、形式多样、图像复杂等特点,在解题探究过程中要注重思维过程、方法构建以及解题反思.文章将以一道抛物线综合题为例进行问题探究、解后反思,并提出教学建议,以期与读者交流分享.

从史可法谈到家国情怀

家国情怀作为历史学科核心素养的重要组成部分,越来越受到教师和学生的重视。今年,笔者在历史校本教育中,以史可法为例,从培养学生的史料实证素养,升华到家国情怀的养成。

创设思辨情境 锤炼思辨能力

思辨能力是素质教育的重要内涵,《中庸》中“博学之,审问之,慎思之,明辨之,笃行之”,正是对思辨力培养的生动概括。结合《道德与法治》课程教学,引入思辨性话题,激发学生的深度思维,从思维碰撞中培养学生的辩证思维与逻辑推理能力,促进学生思辨力的养成。

初中数学课堂“思维场”的建构策略

构筑学生数学学习的“思维场”是盘活学生思维、激发课堂活力的重要手段、方法与策略.在初中数学教学中,教师要在情境中构建学生“认识冲突”的“思维场”,在探究中构建学生“感悟发现”的“思维场”,在总结中构建学生“自我反思”的“思维场”,在应用中构建学生“质疑问难”的“思维场”.通过精心营造“思维场”,让学生形成一种“愤悱”的学习状态,从而更有效地点拨、启发和引领学生数学学习.

核心素养背景下初中数学目标制定与实施的研究--“勾股定理”单元目标设计

一、苏科版教材“勾股定理”单元教学目标(1)探索勾股定理及其逆定理,并能运用它们解决一些简单的实际问题.(2)经历借助图形思考问题的过程,逐步建立几何直观.(3)体会通过合情推理探索数学结论,运用演绎推理加以证明的过程,在多种形式的数学活动中,发展合情推理与演绎推理的能力.二、基于“布卢姆教育目标分类学”的“勾股定理”单元教学目标再设计(1)通过计算正方形面积探索勾股定理,发展合情推理的能力.

大众文化视域下该怎样指导学生课外阅读

《语文课程标准》认为阅读是阅读主体对读物的认知、理解、吸收和应用的复杂心理过程。阅读的环节之一就是课外阅读,它对课内阅读有补充、扩展、延伸的作用,能让学生获取知识、充实精神世界、提升鉴赏能力和修养。课外阅读实际上是阅读者在大众文化视域下选择适合自己的读物的过程,由于学生没有掌握科学的阅读方法,存在盲目阅读等问题,所以阅读效果不好。

核心素养指导下的几何问题教学探讨

随着初中数学课改的推行,中考命题越发注重对学生核心素养的考查,这就要求教师在日常教学中改变教学方式,关注学生素养的生成过程.尤其是解题探究时,要充分结合问题背景,挖掘问题中隐含的核心素养,在解题中培养学生的数学素养,提升课堂教学效率.1关注图形变换,挖掘教材资源图形变换是几何的重要内容之一,若变换过程中隐含着数学的全等知识,问题教学时要引导学生关注图形变换的过程,挖掘其中的全等知识.

论优化初中美术课堂中教学方法的策略

在现代化初中阶段的教学过程中，以促进学生的全面发展为主要的教学目标，美术学科作为培养学生艺术修养的学科，可以让学生在学习的过程中学习先进的思想和文化，对学生自身的成长和发展有很大的帮助作用。在现代化的美术课堂中，教师要转变教学的观念，以学生为中心设计教学，在课堂导入环节精心设计，引起学生学习美术的兴趣，还可以开展合作学习，让学生在交流的过程中互相启发，对美术作品产生更多的思考，从而有效提升美术课堂中的教学效率。

初中历史情境教学策略研究

由于历史知识过于抽象等特点,初中学生对历史知识不能全面认识和理解。为了改变这种情况,进一步满足基础教育课程改革的要求,情境教学应运而生,且受到了教师的广泛关注和应用。本文以多媒体情境、问题情境、表演情境以及生活情境为切入点,探讨初中历史情境教学的策略,以期提高教学实效。一、展示多媒体情境,吸引学生注意初中历史课堂中应用多媒体教学设备开展教学活动,能够将原本抽象的历史知识以更加形象的方式呈现出来,吸引学生的注意力,让学生以更佳的状态参与到历史学习当中,从而优化课堂学习的效果。

提升学生实验探究能力,优化物理实验教学

实验探究能力的培养是落实物理学科核心素养的关键环节。结合初中物理实验教学的现状,分析了存在问题的原因,提出了指向提升学生实验探究能力的初中物理实验教学策略:转变物理教师观念,加强自身专业研究能力;积极开展教学实践,提升学生实验探究能力;开发课外新型实验,培养学生实验创新能力。

基于核心素养的初中历史教学创新实践

核心素养是课程实施的总纲领,也是教学改革的总方向。初中历史学习要有意识的规避守旧教学经验,借鉴历史学习方法,从过往的课堂经验中寻求教学精华,为历史课堂教学的改革发展提供新方向。初中历史教师精心改良课堂教学环节,通过创设生活情境、贯彻爱国教育、探讨丰碑人物、设计角色演绎、坚持客观评价等课堂措施,促进历史课堂的教学创新与发展。