小学英语教学中开展项目学习的实践探讨

义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。英语课程承担着培养学生基本素养和发展学生思维能力的任务,通过引导项目学习能够激发和培养学生自主学习的能力、发展思维,实现学以致用。本文以深化课程改革为目的,根据小学英语教学实践探究项目学习的相关策略,并提出相关建议,即整合教学内容,合理设计学习项目;加强教学指导,推动学习项目实施;搭建项目展示平台,促进学生发展。

在小学信息技术课教学中如何培养学生信息素养

信息素养是终身教育的基础所在,更是学生适应信息化时代必不可少的技能。在信息化社会到来的背景下,培养学生信息素养已经成为了培育社会合格人才不容忽略的内容。信息技术课程是对学生进行信息素养培养的主要平台和载体,特别是小学阶段的信息技术课教学所涉及的是基础的信息技术知识与技能,能够为学生信息素养的完善提供基本支持,为学生今后走入社会打下基础。

小学音乐合唱教学有效性提升策略探索

小学阶段是学生学习生涯的基础阶段,此阶段对学生各项能力的发展起着促进作用。随着教育改革的推进,音乐教学对学生发展的重要作用逐渐显露出来,教师应该重视音乐教学。而音乐合唱教学相比于其他科目教学更具氛围感,在美妙的音乐声中学生能够轻易获得愉悦感,学习体验很好,同时其能够培养学生对乐律的感知能力,提高学生的审美和音乐素养。音乐合唱是一种集体性的活动,通过合唱教学,有助于培养小学生的团队合作意识、团队协作能力等。将对小学音乐合唱教学的内容和有效性提升策略进行论述。

核心素养下的小学中高年级音乐教学策略探讨

音乐是生活的艺术,它通过旋律、歌词、曲调牵动着人类内心深处的情感和审美,拥有悠久浓厚的历史和继往开来的创新性。《1999年国务院政府工作报告》提出“推进素质教育,使学生在德、智、体、美、劳等方面全面发展”的教学改革倡议,自此以后美育在中小学教育中的比重不断增加,而音乐学科以其特有的人文性和审美性成为美育工程的重要一环。在2011版小学音乐新课标中,音乐实践、审美与兴趣、创造与综合、民族与文化成为教学基本指导理念,在更加注重音乐审美功能和学生综合能力的背景下,指向核心素养的小学音乐教学策略是教育研究重点。

在小学美术课堂教学中渗透心理健康教育

在小学美术教学中,教师要加强对心理健康教育的渗透,将其与美术课程完美地融合,逐渐形成有效的美术教学模式,打造高效的小学美术课堂。一、营造良好的课堂氛围在小学美术教学中,营造氛围是渗透心理健康教育的关键途径,能有效地帮助学生形成健康、稳定的心理状态。但是,这需要师生之间相互配合、共同努力。作为教师,要结合具体的美术教学现状,设计有效的教学方法,构建良好的美术课堂学习氛围,确保学生心理健康发展。

小学体育课堂分层教学应用探析

分层教学是打破'大一统'教学格局,关注学生个体差异,强调因材施教,提高课堂教学成效。在小学体育课堂,分层教学以学生体育运动素养为分层基础,并在教学内容上,设定不同的分层目标,激发学生运动动机,促进每个学生的体能素质、健康意识得到有效发展。

小学语文古诗文教学研究

部编版小学语文教材在全国投入使用,对教师的教学提出了新的要求。本文针对部编版小学语文教材的古诗文部分的编选进行研究,探讨古诗文编排的特点,并依据古诗文编排特点,结合教学实际,探讨古诗文教学设计的依据和策略,设计更便捷的古诗文教学方法进行教学实践,让学生更加高效地掌握古诗文,提升教学效果。

基于自主学习的小学语文写作教学研究

小学语文作文的教学应该以学生为主体,加强学生的主体地位,培养学生的核心素养和综合能力。加强学生在写作过程中的独立性,培养学生,独立自主的学习意识。让学生能够主动地把生活中的美好事物或者是一些优美的句子主变为自己的写作素材。发挥学生的主体地位,以培养学生的良好,学习习惯为主,鼓励学生自主学习主动探索,进一步提升小学生的语文作文质量。语文作文,这一方面是小学语文教学过程中到一个非常重要的教学部分,教师需要让学生更加清楚地知道这一部分的重要性,同时提升学生的语文自主写作能力。进一步提升小学生的语文综合素养。帮助学生自主的学习语文作文,能够快速的提升小学生语文作文写作能力。

少教多学,让学生学习更主动

数学是小学阶段教育学科体系的重要组成内容,其具有抽象性、逻辑性强等特征,学生学习难度大。同时,新课程改革使教学核心目标有所调整,发展学生核心素养成为数学教学的核心任务,在问题普遍存在与新要求迫切需要落实的双重压力下,小学数学教学亟需寻求有效的教学策略改变这一现状。为此,笔者围绕少教多学策略展开探究,分析其在发展小学生数学核心素养中的作用与应用方法,以期优化数学教学,提升教学质量。

促进学生数学基本活动经验积累的教学策略

《义务教育数学课程标准(2011年版)》明确提出了"四基"概念,要求学生应当具备一定的数学基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验,同时将获得数学基本活动经验作为小学阶段数学学科教学目标之一。本文以小学阶段五、六年级的数学教学为研究对象,立足于理论和实践两个层面改进教学策略,以期丰富学生的数学基本活动经验,进而推动其数学核心素养的发展。

突破数学课堂“被”情境化,创设本真课堂

创设情境组织教学成为课堂教学中实现改革目标的常用教学方式,教学过程中只有创设符合学生年龄特征的、与学生的实际生活紧密相连的情境,才能激发学生自主思索,端正学习态度,形成更加良好的价值观,真正地锻炼自己,发挥自己的潜能,促进自身的自主发展,实现本真课堂。

在数学问题情境中发展学生自主学习能力

自主学习倡导学生主动获取知识,能够激活学生的学习能动性。教师要处理好“教”与“学”的关系,创设趣味数学学习情境,尊重学生个体差异,帮助学生获得良好的数学学习体验,在自主、合作、探究中发挥想象力,发展思维力,探索数学的奥妙,提升数学学习质量。文章以发展学生自主学习能力为导向,着重探讨创设数学问题情境的方法,让学生主动学习数学,提升数学素养。

数学课,借助“练习”的风帆乘风破浪

一堂好的数学课离不开课堂练习,有效的课堂练习可以有效巩固所学的基础知识,使学生扎实地达成教学,教师可以通过练习效果了解学生学习的真实情况,适时的对学生做出评价,同时还是对教学完成情况的检验。可以根据反馈及时调整。通过形式多变的课堂练习,激发学生求知欲,从中感受克服困难的成功快乐感,潜移默化中树立自信心。一、运用生活化练习,拓展认知范畴针对低年级学生的年龄特点,在课外活动中拓展课堂上学习的内容。

有效对话成就灵动课堂

在新课程改革的浪潮下,语文课堂越来越呈现出多元模式,传统的授课方式已经难觅影踪,取而代之的是民主、开放式课堂,开始重视课堂的动态性生成,在这样的模式下,很多老师淡化备课,而注重课堂的现场发挥,课堂上以师生对话为主,重点转到学生身上,课堂出现一种网状。于是就出现了一些网撒下去收不回来的杂乱无章、对话失当的情况,这样一来,感觉就有违课改的初衷了,那么,我们该如何“现场运作”生成,“催生”高效的师生对话?

语用:文本解读之门的钥匙

《语文课程标准》（2011年版）指出：“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力,提升学生的语文素养.”可见语文教学的核心任务为“学习语言文字的运用”.在解读文本时,我们必须关注语用,因为它是打开文本解读之门的钥匙.一、关注结构,迁移运用叶圣陶说：“语文教材无非是个例子.”迁移对于语文能力的培养具有重要意义,教师在阅读教学时“举一”,学生在完成单元任务时“反三”,可有效提高语文教学效果.运用迁移,必须有科学的目标,明确的方向,才能培养学生主动探求精神,从而提高观察、分析、思维、概括能力.

解读新教材 开启新课堂

自2011年义务教育课程标准改革推进和教材修订以来,苏教版数学教材内容发生了深刻的变化,这在一定程度上也影响到教师教学活动。笔者以苏教版一年级上册数学教材为例,对其实际应用展开思考。一、新教材变化的解读(一)新旧教材内容和课时对比笔者经过调研分析,发现虽然部分内容在新教材中有所变更,但新旧教材之间仍存在大部分的共同内容。相比旧教材而言,新教材的单元名称更具指向性、针对性和具体性。

找准引导学生进行有效品读的切入点

培根说过：＂有些书可以浅尝,有些书可以狼吞,有些书需要细嚼慢咽,慢慢消化。＂语文教材中就有许多值得学生细细品读的作品,因此,教师不仅要引领学生深入文本进行品读,还要找准适合学生品读的切入点,引导学生细读慢品,从而使学生对文章的品读更加有效。

把握教材设计 创新教学方法

教材是师生教与学的重要资源，解读教材是非常重要的活动。阅读教材就是在与一群“智者”对话。我们既要深入把握教材，又要根据学生的实际合理取舍教材内容，最大程度地发挥教材的指导作用。并且创新教学方法让“无声”的教材变得丰富厚重、有声有色。

有效追问:将学生数学思考引向更深处

在以人为本、以生为本的教育理念下,如何对学生进行引导、帮助成了教师不得不思考的重要问题.既然无法改变“被动学习”的教学局面,促使学生尝试以“半主动”的方式回应教学问题,也能在一定程度上提升数学授课质量.本文针对小学数学教育活动展开论述,思考如何结合有效追问,把学生的数学思考引向更深入的层次.

动手操作让数学课堂更有效

动手实践是新课程理念中最重要的学习方式之一。教学时，教师要积极创设情境、营造氛围，给学生动手尝试的机会，给学生动手验证的空间以及动手实践的舞台，让动手操作成为数学学习最有效的方式，也是突破教学难点的有力措施，更是促进学生思维发展的最直接的媒介。教师应善于利用教材资源和学生的生活资源，努力为学生提供操作的机会，让他们在操作中探究，在操作中突破；巧妙地利用实际操作，让学生在生动形象的感性材料和师生的语言描述中进一步凸显活动的目的，促使学生更好地把握探究的本质，使数学学习变得快捷有效。