小学英语教学中表现性评价的应用

随着教育事业的不断发展,小学英语教学越来越重视培养学生英语听、说、读、写的能力,越来越重视为学生后续的英语学习“铺路”“架桥”“打好底色”“夯实基础”。于是,对学生英语学习的评价也越来越被关注。在小学英语教学中,客观、精准、适时地评价学生,能让学生清楚、明白、了解自我学习英语的效果和质量。可是部分英语教师在具体的评估学生英语学习效果过程中,对学生的英语学习有一种错误的认知,忽视英语知识之间的内在联系,轻视新、旧英语知识点之间的关联。导致学生对所学到的英语知识不能够有效地应用,也不清楚自己在英语学习方面存在哪些问题、失误和不足,英语成绩是只有退步没有进步。对此,应该有的放矢地应用表现性评价,充分发挥表现性评价在小学英语教学中的作用。

品语言魅力 读故事趣味——小学英语绘本阅读渗透教学

在小学英语学习过程中,教师需要加强英语教学的趣味性,以激发学生的学习兴趣和提高他们的认知能力为目标,选择更加科学的教学方法。绘本教学就是一个较为理想的教学方法,绘本的生动性和趣味性很容易增添课堂的多样活动。为此,本文就如何利用绘本开展更具趣味的英语阅读教学进行了简要的分析。

构建小学数学生态课堂,焕发小学数学课堂活力

构建小学数学生态课堂,必须要求我们的教学过程成为学生愉悦的情感生活,和积级的情感体验的过程.尤其要关注我们的学生在学习中的幸福指数.小学生的幸福指数高,学习的效果肯定就会好.

农村小学写字教学的新路径探析

文章提出要启发联想,掌握汉字的观察方法;讲究方法,训练汉字的书写技能;关注评价,激活持久的写字动力,这样才能真正提高学生写字的水平。

小学数学教学中学生有效操作的诸多思考

新的课程标准指出:"认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等,都是学习数学的重要方式."本文作者将从小学数学教学中学生有效操作的层面谈及相关的认识和具体做法.

小学数学图形概念教学策略分析

在小学数学教学过程中,图形概念的形成对于学生学习数学知识有着至关重要的作用,同时也能够培养学生的空间想象能力。但数学学科本身具有抽象性,加之小学生年龄较小,天性活泼好动,注意力不容易集中。所以在小学数学图形概念教学时,教师要注意运用多样化的教学策略,结合学生实际,形成一套合理有效的图形概念教学系统。

课堂互动:英语阅读教学走向生长的应然选择

要想提高小学英语阅读课堂的教学效率,课堂互动是一个不可忽略的因素。因此,教师在设计阅读活动、关注阅读效率的同时,应该关注课堂互动的实效。本文结合具体的英语课堂教学案例,论述了如何借助信息沟的创设、意义因素的关注、问题设置的优化来促进学生英语阅读素养的提升策略。旨在提升学生的英语学习效果,使英语课堂教学向更健康的方向发展。

核心素养背景下英语阅读教学策略的改进刍探

核心素养背景下的英语阅读教学,要求教师充分利用教材资源,充分借助多种阅读策略开展教学。要在挖掘课程资源的过程中激发学生的学习动机,在设计思维导图的过程中培养学生的阅读能力,在适度拓展延伸的过程中提升学生的核心素养。

读写结合,让学生更好地历练写作

《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：阅读教学的核心任务是培养学生正确理解与运用祖国语言文字的能力。所以,阅读教学应该努力从关注文本内容向表达式本位出发,从而提升学生的语用表达能力。在这一理念的浸润下,阅读教学中读写结合策略已经越发受到一线教师的青睐。文章提出要促进联想拓展,在补白中促进言语发展;结合文本内容,在续写中提升想象能力;依托文本形式,在改换中历练语言风格;紧扣阅读感受,在练笔中梳理理性思维,从而促进学生写作能力的提升。

注重激活情感因素 建构英语品质课堂

建构英语品质课堂是英语教学的主要目标。在教学中,教师可通过激活学生的情感,激发学生的主体意识,提高英语课堂教学效率。文章探究以情感因素建构英语品质课堂的策略:创设情境,展开互动;链接背景,浸润文化;穿插故事,升华境界;触发联想,发散思维;自查反思,培养习惯。

基于情景交融的诗歌品读教学研究

从多元诵读、体会情景,激活想象、领略情景,鉴赏品读、体味情景三方面研究引导学生从情景交融的角度品读诗歌,让学生通过诵读、想象和品读鉴赏诗歌,体会诗歌之美,接受诗歌熏陶,在鉴赏诗歌过程中提高文学修养。

构建“童本课堂”,守护“童年生态”

“童本课堂”是“有意义”的课堂,也是“有意思”的课堂。构建“童本课堂”要研究儿童认知心理、关注儿童认知储备、体察儿童认知方式。只有构建“童本课堂”,才能守护儿童的“童年生态”,才能让儿童的数学学习真正发生。

设计游戏活动,优化英语音标教学

音标是记录音素的符号,打好音标基础是学好英语的基本条件。本文从优化英语音标教学的角度出发,探讨游戏教学法在音标教学中的具体实践与应用,以引导学生在趣味游戏活动中准确掌握音标及正确的英语发音,培养学生良好的英语语感与素养。

趣味活动,让学生跑得“有滋有味”

田径运动是小学体育中的一个重要的组成部分,但是田径运动的难度很大,消耗量也很大,尤其是跑步,往往需要通过反复的练习才能够出成果,然而对于小学生而言,他们在体能、耐力等方面都较弱,反复的练习很容易让学生产生疲惫感,从而生出消极厌烦的情绪。要提高学生体质,促进他们自主地进行跑步锻炼,可以将跑步练习和各种有趣的活动结合在一起,这可以充分调动他们的学习积极性,促进他们"有滋有味"地跑起来。

聚焦语文课堂 提高教学实效

课堂是教学活动的主阵地。知识的传授、能力的培养,核心在课堂。因此,课堂教学的效果直接关系到教学的质量和人才培养的实际价值。不仅仅要研究在课堂上的教与学,还应该研究严重影响课堂教学实效性的多方面因素。只有找准所有的研究对象才能展开全面透彻的研究,从而为提高课堂教学实效性服务。课堂教学是一门艺术。

儿童视角,英语新教材解读的认知原点

成尚荣教授曾经说过,儿童立场有着丰富的内涵,但其核心在于如何看待儿童立场。在儿童立场的关照下,小学英语课堂教学教师应该承担着怎样的角色。著名特级教师李吉林曾经这样说过:我,长大的儿童。当下小学英语课堂教学英语教材进行了改革,在这套教材的编写原则中"立于儿童立场",以儿童的视角关注英语文化是编写的最大特色。只有站在儿童立场以儿童的视角关注教材,才能真正把握新出版的小学英语教材。一、针对儿童接受能力。

让学生在阅读期待中倾听花开的声音

特级教师于永正指出:"任何一种能力的培养,都离不开读。读,它本身既是一种能力,也是一种方法——学习语文(或者说培养语文能力)的根本方法。"如何激发学生的阅读兴趣,因此成为我们语文教师要思考的重要课题。笔者在近年的语文教学中,努力养成学生的"阅读期待",寻求阅读教学的新境界。一、换位思考,让学生在阅读体会中体会课文著名特级教师薛法根老师说:"学生已经会的,不教;学生能自己学会的,不教;教了学生也不会的。

强化三大意识,让阅读教学更有效

阅读教学是一门需要执教高度智慧的艺术,更是一门有着自身独特规律的科学。在实施阅读教学过程中,每一个语文教学工作者都必须要树立三种意识,才能促进语文教学延续着正确、健康的方向不断朝着前方迈进。一、强化课标意识,确保教学行为的规范性面对一篇课文,究竟应该教学些什么,又该如何教学,都不是教师一厢情愿、随心所欲的结果。这种内容的选择、策略的甄别都有着纲领性的指导文件,有着明确的刚性要求。

唤醒词语的感性世界

著名语言学家张志公指出：“无论阅读还是作文，首要的是字词。学生在阅读时领会句意，把握文意，概括要点，探究内容，感受意韵，无不建立在理解词义的基础上。”但是，审视我们当前的词语教学，我们往往采用的教学模式是：出示生字新词，然后用不同方式带领学生认读，交流对词语的初步理解，就进入文本阅读。细细探究下去，我们不难发现词语教学存在如下的弊端：一是词语游离于整个语言环境，词语的意义、意味、意蕴，都没有得到应有的开掘；二是词义脱离学生的生活经验，当词语未与学生的精神领域建立广泛而紧密的联系时，这些词语在学生的心中是消极的沉睡的，对文本的解读也没有任何促进作用。三是缺乏对汉字丰富的本身形象和意蕴的开掘，无形中造成教学资源的浪费。如何解决词语教学中存在的问题呢？

合作自助:英语教学策略的绝佳选择

纵观目前的英语课堂教学，很多教师依然习惯用传统的教学手段，教师讲授多，而学生自主探究少，使得英语教学成为学生被动接受英语知识的过程。而“合作自助式”学习方式则是在充分尊重学生自主意识的前提下，通过小组之间的合作探究，激活学生的自主探究欲望，从而在互助探究的模式中实现教学目标。