迁移规律及其在小学数学教学中的运用

一切新的有意义的学习都是在原有的学习基础上产生的,教学中教师应当全面地了解学生的原有认知结构,根据学习迁移的规律,找准新知的生长点,使教与学都能够得以轻松的进行,根据迁移规律去组织教学,能起到事半功倍的作用.

浅谈小学美术教学中的激励性评价

新课程改革的核心理念是一切教学都是为了促进学生的发展。课堂评价是尊重学生主体地位、促进学生发展的重要环节，教师对学生的学习状况所表现出来的高超的评价艺术，是充分发挥教师主导作用，促进学生主动学习的有效手段。那么在新课程标准理念下的小学美术课堂评价，又是能否真正促进学生在课堂上轻松快乐地学好知识呢？如何实施课堂评价，才能促进学生全面、持续、和谐的发展？美术课程标准提出了细化的实施建议。

浅谈小学低年级语文阅读教学中的“阅读期待”

小学是基础性学习阶段,对学生的培养更多的是学习兴趣。小学语文缺是基础教育中的重要组成部分,阅读教学是提升学生语文综合素养的重要方式。在小学语文低年级中的培养学生的“阅读期待”,能够让学生对阅读教学引发兴趣,从而主动的参与到课堂教学中,和教师形成互动。阅读教学中的“阅读期待”是对学生心理层次的满足,如果长期学生的“阅读期待”得不到满足,那么,学生便会对阅读失去兴趣,进而影响到语文的学习。所以说,在小学语文阅读教学中,满足学生的“阅读期待”是尤为重要的。本文主要从小学低年级语文阅读教学中的“阅读期待”的作用以及提升小学低年级语文阅读教学中“阅读期待”的措施,这两方面进行了详细的阐述。

思维导图在信息技术课中的应用研究

从思维导图能提升学生学习兴趣、思维导图能调整教学结构、思维导图能锻炼学生的自主能力几方面研究思维导图在信息技术课中的应用,以此培养学生全面思考的能力,提升学生的全面素养和学习效率,让课堂变得更充实有趣.

提升学生数学思维方式的研究

在数学教学中,针对不同情况下的知识传授,教师要灵活运用各种方式和方法,通过举例法、问题法以及比照法来对学生进行引导,使学生能够理解数学原理和本质,举一反三,提升整体的数学思维。

创设多元情境彰显生动数学研究

在数学课堂教学中,创设多元情境,可以激发学生学习兴趣,引导学生积极思考,帮助学生理解知识本质,彰显生动数学。文章从问题情境、引导积极思考,故事情境、点出知识本质,生活情境、鼓励深度探究三个方面研究数学教学中如何创设多元情境。

自组织学习:让数学学习真正发生

＂自组织学习＂理论认为,学生的学习是一种自组织的过程,具有自主性、开放性和不确定性等特质。数学教学中,要创设学的氛围,教给学生学的技能,对学生的思维适度刺激,能够引导学生的创想创行。自组织学习,让学生的数学学习真正发生。

体验生动情境 建立道德情感

品德与社会(生活)课程,主要通过课堂教学形式来培养学生的良好道德品质和行为习惯,要达到这一目的,教师应采取多种教学手段和方法来加深学生对道德要求的理解,促进学生的行为动机,培养学生实践道德要求的能力。"情动而辞发。"以丰富的想象,美好的情感,才能拨动孩子的心弦。心理学研究表明,情感是随着年龄和知识的增长而不断丰富其内容的。情境教学适用直观手段。

两次热烈的掌声说明了什么

写下这个题目,源于我区第十届龙川之秋＂用分数表示可能性的大小＂观摩课中的最后一个教学环节镜头。这个镜头,在众多的观摩课、示范课、评优课、平常课中是＂家常饭＂——课尾练习部分安排＂答题送礼品＂的活动。[案例回顾]教学＂用分数表示可能性的大小＂一课。课尾,教师安排了如下的答题送奖品练习活动：

英语教学中单元整体复习的行与思

在英语教学中,教师带领学生进行单元整体复习,可以促进学生综合语言运用能力的发展,可以提升处理教材的能力与课堂教学效率。文章从设计单元目标、单元话题、单元板块入手,对单元整体复习展开探索与思考。

论循序渐进培养学生自学能力

从低年级采取“扶着走”的方式以养成自学习惯、中年级采取“领着走”的方式让其自己探究、高年级采取“自己走”的方式引导学生将所学知识进行归纳反思形成体系三个方面,研究数学教学中循序渐进培养学生自学能力。

语文课堂主问题设计探索

教师可以就文章中的某一个情感点入手提问,把握住文章整体的情感线;可以围绕文章的线索点提出问题,进而掌握文章的主题和中心;可以围绕学生感到困惑或者文章情节发展有矛盾的地方提出问题,促进学生思考。

美术教学:不再让技法成为学生的障碍

美术学科是学生欣赏美、创造美的学科，但在学生绘画过程中常常会由于绘画技巧的缺乏，影响和制约着对美的表现力度。教师可以借助多媒体以直观展示克服绘画困难的信心；借助示范化，以教师的榜样消融绘画技巧的障碍，特别是通过教师三种的示范绘画，从而为学生消除绘画障碍，提升绘画技巧。

扎根生活培养学生数学思维的研究

从捕捉＂生活素材＂,创设情境;设置＂生活背景＂,深化体验;回归＂生活天地＂,引导应用等方面研究扎根生活培养学生数学思维。通过向学生传授数学知识,让数学影响和改造生活。让数学教学扎根生活,数学教学生活化。

读写结合,请以单元整合的视角关照

苏教版教材单元中的课文,主题基本相同,每篇文本按照不同的特点承载着不同的教学价值。因此,教师要打破传统教学只关注一篇的陋习,尝试以单元整体性的视角把握教材文本,形成教育合力,促进学生能力的综合提升。如苏教版五上第六单元中,编者在《滴水穿石的启示》一文后设置了'撰写读后感'的练习,但教师应该联系本单元每一篇课文,对这一练习进行统筹安排、整合处理,从而为读后感的指导奠定基础。一、强化指导。

建立新的教学观,引导学生自主学习

教师要创设学生乐于接受的学习情境,为学生的自主学习和生动活泼的发展提供充分的空间。要引导学生从自己的世界出发,用多种感官去观察、体验、感悟社会,获得对世界的真实感受,让学生在活动中探究,在探究中发现和解决问题。

高效突破高年级语用核心

在高年级阅读教学中,教师可以采用追问、对比、勾连等策略,引导学生结合文本内容进行主动构建,从而达到学以致用的目的。

借鉴嫁接理论,提升品德与社会教学效率

在小学品德与社会教学中,教师可以采用嫁接理论,促使学生提高学习效率。在对接中能让学生对小学品德与社会产生亲切感;在融合中能促使学生内化应用;在创新中能让学生发现各种问题,尝试融合。这样就能促使学生逐步提升小学品德与社会学习效率。