中小学英语课外阅读衔接策略——以江苏省扬州市江都区为例

分析英语课外阅读对提升学生核心素养的作用以及中小学衔接阶段的英语课外阅读面临的问题,提出做好课外阅读材料、阅读指导、阅读反馈、阅读时间的衔接,抓好各个衔接点促进中小学英语课外阅读实质衔接,服务于学生英语核心素养的发展。

以精致管理谋区域教育新发展

精致管理是精致化教育的基础。立足教育常态,遵循教育发展和人才培养规律,贯彻管理标准,推动学校管理从规范向精致转变,需要教育自身在依法管理、修德强能、文化内涵、质量转型上见精心、达精良、求精致、出精品。

巧借文本留白,演绎课堂精彩

“留白”一词源于绘画、书法等领域,指在作品中故意留出空白,以营造含蓄美。在文学作品中,作者常运用此手法,如结尾戛然而止、篇中话题陡转或简略处理非主旨内容。留白不仅为读者提供了想象空间,也为语文教学提供了宝贵资源。教师需敏锐捕捉文本留白,设计补白活动,引导学生合理补充、解释和想象,从而深入理解文本,提升语文素养。本文旨在结合课例,探讨如何巧借文本留白设计语文活动。

小学特色校本课程建设的区域实践

校本课程是学校课程体系的重要组成部分。特色校本课程是具有区域和学校鲜明特质的,经过优化有利于学生个性发展和学校品质提升的校本课程。作为教育行政主管部门,应该聚焦学生核心素养的培育,发挥行政主导作用,通过顶层设计,为区域内学校的特色校本课程建设规划行动路径、提供智力支撑,实现区域内学校特色校本课程建设的整体推进。

区域推进学校特色建设和文化建设的实践与思考

学校特色建设和文化建设已经得到广泛重视，绝大部分学校从促进学校内涵发展、特色发展的角度，高度重视并积极推进学校特色建设和文化建设。虽然说还没有形成百花齐放的局面，但是觉悟的唤醒、意识的增强、措施的强化是非常明显的，并且很多地方都出现了一些在当地具有一定影响力、为社会群众和教育同行所赞许的“盆景式”学校。在这样的大背景下，从量和质的角度区域性推进学校特色建设和文化建设，就成为教育行政主管部门高度重视、深入研究的重要课题，也是实现学校特色建设和文化建设区域性建设目标的必由之路。

青春第一次(外一首)

第一次我和你一起路边躲雨第一次我和你一起庐山相遇懵懂的我青葱的你毛躁的我害羞的你爱恋的眼神让我们彼此默默无语啊青春的第一次美妙的第一次第一次我和你一起微信传趣第一次我和你一起网咖茶语温顺的我深情的你含蓄的我甜美的你浪漫地牵手让我们彼此紧紧相依啊青春的第一次美妙的第一次。

多雨的季节(外二首)

没有太阳的温暖就尽情享受空气的清新没有鲜花的点缀就尽情欣赏大地的温润啊 多雨的季节

海边的童年

甜甜的小酒窝那是初升的海霞， 一朵笑迎爸爸一朵亲吻妈妈。 胖胖的小脚丫常在沙滩上画画， 一幅送给白鸥一幅留给浪花。

陪你一起放风筝

三月里，阳光下，挽着心爱的情郎，追赶风儿的方向，把那蝴蝶的风筝高放。风筝扶摇在蓝蓝的天空上，笑声在青青的草地里流淌。

家乡的枫叶红了

秋意越来越凉 家乡的那片枫树渐渐变红 和她一起红的 有那成队的雁行 还有晚霞里翘首的爹娘

海边的童年

甜甜的小酒窝,那是初升的海霞。一朵迎爸爸,一朵笑吻妈妈。胖胖的小脚丫,能在沙滩上画画。一幅送给白鸥,一幅留给浪花。美美的老童谣,唱不够的是渔家。一首飘在船头,一首落在山洼。啊!海边的童年,是船船晚归的鱼虾。懂得牵挂的,那是海边的娃。啊!海边的童年,是处处博浪的礁崖。风雨成长的,那是海边的娃。

女儿出嫁了

吉祥的日子热闹的家，女儿穿上了洁白的婚纱，偎依着小伙把手拉。这才发现女儿已长大，心一酸，满眼的是泪花，晶莹着那从小到大的牵挂。

运河芦苇运河娃

运河的娃啊爱夏天,爱在夏天的芦荡里,扯起青青的芦秆,做一支心爱的芦笛,吹响浪花伴奏的歌曲,送给远航的船儿,开启那梦想之旅。啊!芦笛声声,芦笛声声,声声都歌咏着运河老家的美丽。

海边的童年

甜甜的小酒窝,那是初升的海霞。一朵笑迎爸爸,一朵笑吻妈妈。胖胖的小脚丫,能在沙滩上画画。一幅送给白鸥,一幅留给浪花。美美的老童谣,唱不够的是渔家。一首飘在船头,一首落在山洼。啊!海边的童年,是船船晚归的鱼虾。懂得牵挂的,那是海边的娃。啊!海边的童年,是处处搏浪的礁崖。风雨成长的,那是海边的娃。

美丽三月醉烟花

你说你深爱着三月,我知道你深爱的是那三月里的烟花。那满城画意,那漫天诗韵,谁来都会钟情她。啊,赏不够的三月,爱不够的是扬城烟花。

学生发展核心素养背景下的学校特色校本课程建设

特色校本课程是学校自主开发、实施、管理的具有一定个性特质的课程。学校特色校本课程的开发与实施,对深化学校特色建设和学校文化建设成果,全面推进素质教育和'让每一个孩子都能享有公平而有质量的教育'具有极其重要的意义和价值。在全面落实立德树人根本任务、大力培育学生发展核心素养的大背景下,学校特色校本课程建设有以下几个方面的问题必须着力解决。

区域推进小学学校文化建设的实践探索

学校文化是学校的核心竞争力。扬州市江都区以“三个美丽”为载体,区域整体推进小学学校文化建设。“三个美丽”即：“美丽校园”“美丽教室”“美丽师生”。

统编教材课后练习的解读视角与路径

统编教材以双线组织单元结构,强调整体性和系统性。作为教材重要组成部分的课后练习也基本上围绕单元要素来精心设计,相比以往的教材练习,其训练的目标更清晰,内在逻辑性更强,编写意图和教学理念更为显著。当下小学语文教学面临的重要任务,是如何在课堂教学中让语文要素落地,实现教教材向用教材教的教学转变。因此,在解读一篇课文时,课后练习也成为值得研究的重要内容。那么,一篇课文的课后练习可以从哪些方面来解读?又该如何通过解读进一步明确课文的教学内容呢?