新时代背景下小学语文德育教育教学策略探究

小学语文课堂所讲述的内容是比较基础的,主要是为了学生以后的学习奠定基础。教师在开展小学语文教学时可以带领学生阅读积极向上的文章,对学生的思想进行熏陶,从根本上提高学生的道德素养。1.新时代背景下小学语文德育教育的教学现状在传统的教学模式下,教师的教学目标就是提高学生的语文成绩,因此,教师对语文课堂的关注点在于学生是否掌握了课堂内容,并没有通过语文课堂对学生开展德育教育。

生本课堂中小学英语小组活动的问题与策略

生本课堂是新课改后备受教育工作者喜爱的一种教学模式,目前它正以惊人的速度渗透到小学英语课堂中,成为小学生学习英语不可或缺的得力助手。本文首先对生本课堂这种全新的教学方法进行了科学的剖析,接着对生本课堂中小学英语学习如何更好地进行小组活动提出了有效的策略。基于素质教育的要求而衍生出了生本课堂。

浅谈以小学数学课程为核心促进领域之整合

在小学数学教学中,课程整合有益于提高数学教学活动的效益,实现综合性课程文化的创立.本文立足课改新理念,从现代信息技术、研究性学习、综合实践活动,三大方面简要论述了以小学数学课程为核心的领域整合策略,以期能构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系.

小学数学教学中情境教学法的妙用

情景教学法是一种比较符合小学阶段学生的教学方式，可以极大地激发学生的学习兴趣，帮助学生培养对于数学的热爱，克服畏难情绪，培养学生的综合思维，教师要运用科学的情境创设方法来进行教学以达到这样的教学目标。分析了几种在小学数学教学中创设情境的方式，希望能够对当前的小学数学教学有所帮助。

数学教学中构建富有生命力的课堂研究

在数学教学中，如何构建富有生命力的课堂，成为相关教育者需要重点思考的问题。文章立足数学课堂教学现状，提出以下几点教学策略：尊重学生的主体性地位，巧用情境教学法，明确教学目标，增强语言的趣味性。

浅议“解决问题”的教学策略

对于小学数学而言,＂解决问题＂是课堂教学的核心内容。解决问题的意义不应仅仅满足于帮助学生解决某一类问题,获得某一类问题的结论和答案上,而是还要通过经历问题的解决过程及相应的经验、技巧、方法,形成解决问题的一定策略,用以解决生活问题。《数学课程标准（实验稿）》在解决问题方面更是明确提出了一个课程目标——形成解决问题的一些基本策略,体验解决问题的策略的多样性,发展实践能力和创新精神。简而言之,解决问题的教学应该是从生活问题到数学问题,最后再归结到生活问题的过程。对于学生来说,这并不是一个简单的循环过程,而是学生将问题内化再进行外化的过程。学生在经历解决问题的同时,知识、经验的积累、技能的形成和能力的提高不仅仅体现在量的变化上,更重要的是质的变化。

谈谈怎样有一个水到渠成的写作

对于很多同学来说,语文学习的最大挑战不在于读背默写,也不在于阅读理解,而在于作文。为什么作文会困扰很多同学呢?因为两个基本问题:一是不知道写什么,二是不知道怎么写。但是在我们的身边,也能够看到很多作文写的不错的同学,他们写作文的时候有一个共同的特点,就是在看到作文标题或者相关的材料之后,只要加以认真的构思,那么作文就有了“水到渠成”的效果。

培养学生良好习惯 赢在数学“起跑线”

在新课改背景下,让学生"好学、会学、乐学"成为教师在实际教学中研讨和探索的新方向。良好的学习习惯是提高学生学习能力的基础,也是学生学科素养的核心。教师应在数学教学中通过让学生自主进行思考与归纳,并融入相应的细节教学,有效建立学生的习惯意识,让学生赢在数学学习的"起跑线"。

体验教学提升学生英语素养的研究

围绕英语表达、合作交流和情境活动，指导学生注重体验感知，活化教学过程。从对白体验，优化口语表达；互动体验，强化协作精神；情境体验，深化应用意识三个方面，研究如何通过体验教学提升学生英语素养。

精彩细节成就高效数学课堂的研究

只有关注课堂细节,用好课堂细节,才能在平常的课堂教学中迸发精彩,成就高效课堂。文章从巧妙设问、点燃思维火花,鼓励表达、迸发创意火花,充分探究、促成思维发展等方面,研究如何利用精彩细节成就高效数学课堂。

开展故事教学建构快乐英语探讨

英语教学应面向全体学生,重在提高学生人文素质和综合语言能力.开展故事教学建构快乐英语是实现英语教学目标的有效途径,文章从生动描述、激活期待,即兴表演、指导应用,创新复述、凸显个性等方面进行探讨.

真语文——洗净课堂见真淳

经历了课程改革的多轮转型，当下的语文课堂在转变了传统的陋习之下，却也多出了很多不属于语文课程本质特征的不良现象，提倡“真语文”，就必须要能够洗净语文课堂中的污垢，让语文课堂彰显“真淳”本性。

正负迁移，提升英语文化品格

在外语的学习过程中，母语对学习者的影响是一个普遍存在的现象，学习者的第一语言即母语的使用习惯会直接影响第二语言的学习，这就是语言学习当中的迁移现象。在小学阶段，小学生比较不容易把控自己的思维方式，汉语的学习习惯深入脑海，往往会影响英语的学习，其中有积极的一方面也有消极的一方面。这就要求教师正负迁移，扬长避短，提升小学生英语文化品格。

在主动参与中提升英语学习效率的研究

小学生在英语课堂学习中需要借助有效的活动来主动参与学习，而有效的活动需要教师在内容设定中体现趣味性、形式安排上体现多样性、活动状态上体现竞争性，并且教师要给予学生鼓励评价、提供给学生展示的机会，同时注重对学生进行分层教学。

小学语文高年级深度阅读教学的思考

阅读是贯穿小学语文教学的重要活动,如何引领学生学会阅读、带领学生深度阅读,是对小学语文教学提出的新要求。在这个知识爆炸、信息碎片化的时期,小学语文教师更要把握住深度阅读。但目前不少教师对深度阅读的概念把握不清楚,不能有效地为提升学生的阅读能力服务。本文对小学语文高年级深度阅读教学展开探析。

由一则“动手做”引发的教学思考

苏教版教材依据课标(2011年版)专门设置了“动手做”这一板块,目的是让学生在获得常规的数学知识和技能之后,能因为生活的需要,借助操作、实践、游戏等一系列的活动,进一步感知数学知识之间的联系,拓展数量与空间形式的感知,进行数学思想方法的感悟。但纵观整套教材37处“动手做”,发现其并非均匀分布,而且占用整节课实施“动手做”的比例极小。使得教师在处理这一板块内容时往往不够精致,学生学习也是浮于表面,不能充分体现这一板块的作用。

衔接课内外:让数学课堂“厚实”起来

教材是教学的基础,但并不是全部。在小学数学中,教师要善于挖掘教材知识点,衔接课堂内外,巧妙融入互动活动,突破数学教学重难点,让数学课"厚实"起来。

立足关键处,提升学生思维能力

教学是帮助学生建构的过程，也是师生、生生主动交流对话的过程。在互动过程中，教师应发挥教学智慧，关注知识的关键处，注重点拨与追问，促使学生深入思考，拓展思维能力，提高课堂教学实效。