幼儿园园本教研管理模式初探

阅读提示'幼有所育'的实现,既需要国家相关政策的保障,更离不开一线幼教工作者的自我提升。惟有不断提高保教质量和教师素质,才能真正让孩子'上好园'。要促进园所的内涵发展,学习研究必不可少,尤其对那些不能经常派教师外出学习培训的园所来说,夯实园本教研才是'王道'。园本教研是指以幼儿园发展过程中遇到的实际问题为研究对象,幼儿园一线教师为研究主体,运用一定的研究方法,旨在促进幼儿园良性发展的研究活动。它强调以园为本开展教学研究。

在在多元环境中培养幼儿的探索精神

环境是幼儿园教育赖以进行的一切条件总和。那么什么样的环境有利于幼儿探索精神的培养?本文试结合江苏省扬州市江都区龙川小学附属幼儿园的实践,谈谈这方面的认识与体会。自由的心理环境,使幼儿敢于探索自由的心理环境是幼儿敢于探索的前提,这种心理环境是以良好的师生关系和同伴关系为基础的。因此,幼儿园十分重视建立新型的师生关系。工作中,教师注意保护幼儿的好奇心。

浅谈对幼儿的感恩教育

感恩是中华民族的传统美德。但由于种种原因,这一美德在当今孩子身上越来越淡化和缺失。幼儿园是孩子的第二个家,幼儿教育对孩子们的人生起着至关重要的作用。为让孩子从小学会感恩,懂得回报,江苏省扬州市江都区龙川小学附属幼儿园将感恩教育作为幼儿品德教育的重中之重来加以开展和落实,让孩子从小学会感恩父母,感恩所有关心自己的人,学会懂得尊重他人,对生活充满爱与希望,感受关心他人的快乐,让孩子们在活动中体验感恩的满足与幸福。我们主要是通过专门的'感恩教育月'活动和'一日生活'中的'感恩'活动两个方面来对孩子进行感恩教育的。

区域活动,让孩子获得最大的发展

在大力推行课程游戏化背景下,集体教育活动时间减少,区域活动脱颖而出。所谓区域活动,是指教师根据幼儿的发展需要,"有目的、有计划地投放各种材料,创设活动环境,让幼儿在宽松和谐的气氛中,按自己的能力和意愿,自主地选择学习内容和活动伙伴,主动地进行探索与交往,从而获得身体、情感、认知及社会性等各方面发展的一种教育组织形式"。它可以满足孩子自主个性化发展的需要,给予孩子更加充分、自主、愉悦的学习与游戏空间。而主题活动是指围绕着贴近儿童生活的某一中心内容即主题作为组织课程内容的主线来组织教育教学的活动。

以编报为载体,为儿童学习与发展搭建支架

《江苏省幼儿园课程游戏化项目实施要求(试行稿)》中提出'关注游戏和生活的价值,从幼儿的生活和游戏中,感知幼儿的兴趣和需要,发现有价值的资源和线索,设计、生成不同类型的教育活动。'它要求教师生成性活动的开展既要尊重幼儿的需要与兴趣,也要促进幼儿的学习与发展。扬州市江都区龙川小学附属幼儿园将美国高瞻课程'回忆这段时间里,儿童可以通过多种多样适合发展的方式描述他们学习活动的经验'的思想与'多元整合幼儿园活动课程'(大班)实施过程相结合,通过由教师引发的活动——以'小报'为载体的回忆活动的开展,生成了系列活动。那么,在动态而又开放的生成活动中,教师该如何为儿童搭建支架呢?笔者对自己在实践中的具体做法进行了简要梳理。

大班幼儿自我保护能力培养的尝试

自我保护能力受经验、能力和心理素质等诸方面因素的影响。由于受年龄的限制,加之家庭过度溺爱、保护,幼儿自我保护意识淡薄,自我保护能力较差。针对现状,在《3~6岁儿童学习与发展指南》精神指导下,我们贯彻科学保育和教育相结合原则,在培养大班幼儿自我保护能力方面作了一些尝试。