根植幼儿内心 塑造生活品格——小议课程背景下品格校园的构建

英国著名教育家斯宾塞说过,'品格教育和开启孩子的智力一样重要。'在幼儿园以'12个品格教育核心词'并辐射具体的行为表现,将品格教育浸润于一日生活之中,在这个潜移默化的过程中,在爱的教育中传承和延续。从幼儿的成长发展需要出发,整合学校、家庭、社会的教育资源,共同塑造育人环境,使幼儿园成为一个文明、和谐的微型社会,本文将从课程、环境、教师、家园合作等方面进行和谐品格校园建立的策略探究。

基于“幼儿生活价值教育的游戏与情景创设”的思考

“选择了一种教育就意味着选择了一种社会生活”，换言之，今天实施了怎样的教育，就将决定其未来的社会生活拥有怎样的社会价值观。随着学前教育的改革与发展，“幼儿发展”这一词汇不断完善更新。1989年发布的《幼儿园管理条例》中指出，幼儿园的保育和教育工作应当促进幼儿在体、智、德、美诸方面和谐发展；

邂逅节气 乐享自然——以开展“夏至”民俗体验课程为例

儿童被誉为“自然之子”,这是因为儿童对于大自然和大社会有着天生的喜爱之情,这也与其天真烂漫、活泼的个性有着密不可分的关系。儿童在大自然中是能够充分得到享受和愉悦的,他们可以与大自然融合并感受其发展规律。而“二十四节气”的自然属性与儿童热爱自然的本性相得益彰,因此可以为儿童提供接触大自然的机会,让儿童可以在真实的体验活动中感受“二十四节气”与“大自然”的融合,在体验民俗活动的过程中感知节气与天气、生活、动植物等之间的联系。文章以“夏至”节气的民俗体验课程为例,探究节气活动与儿童生活、课程开发之间的关系,旨在提高我国民俗体验课程的教学效果。