巧用小人书培养大班幼儿表征能力

《3~6岁儿童学习与发展指南》明确提出,幼儿的学习是在“游戏和日常生活中进行的”“要珍视游戏和生活的独特价值”。在学前阶段,幼儿生活的过程就是他们学习的过程,幼儿的学习是在生活、交往、探究等活动中发生和进行着的。一日生活中,除了语言表达以外,幼儿还可以利用数字、图画、符号等表征形式来呈现自己的内心世界,这也是我们读懂幼儿的重要途径之一。表征是指信息在头脑中的呈现方式,能够体现幼儿的思维。在江苏省课程游戏化项目实施背景下,幼儿的一日生活组织方式发生了翻天覆地的变化,教师积极为幼儿营造“自由、自主、创造、愉悦”的学习生活环境,力求通过幼儿的表征读懂每一个孩子。在此基础上,我园引导大班幼儿创编小人书,教师进行实践研究。小人书是大班幼儿学习、表征的记录集辑,伴随着幼儿主动学习、快乐成长!

“和乐”课程的建设之路

园本课程是以幼儿园的现实情况为基础而开展的课程,与在地周边环境建立联系,有效开发课程资源,促进师幼发展。历经三个阶段的调整与审议,我园逐步构建起以"和"为核心的和润校园、和雅团队、和谐关系,以"乐"为关键词培养师幼的乐学品质、乐善品德、乐美品格,"和乐"课程逐渐完善。"和乐"课程的发展历程1.建设之初:唱响童谣课程之梦2013年12月,我园确定以童谣为切入口的园本课程文化建设,遵循"以孩子为本"的发展理念.

课程审议中的思与行

在江苏省课程游戏化项目的推进下,我园结合幼儿园的地域环境、发展状况,建构出园本课程的框架,从“生活之味、生活之礼、生活之趣”三大支架纵横交叉,收集、审议、充实园本课程的内容,让课程能追随幼儿的兴趣和需要深入、持久地开展,促进幼儿全面发展。在这样的背景下,课程审议成了我园教育教学的一项常态化工作。笔者以“扬州是个好地方”为例,谈谈我们在课程审议过程中的思与行。

小小棋类设计师——大班社会活动

活动背景区域活动中,我正在观察孩子们剪纸。突然,一阵争执声引起了我的注意,我抬头一看,原来是轩轩和小溪在争吵。轩轩跑过来说:“老师,小溪不讲规则,我掷骰子是6,走6格应该是跳到桃树,春天桃花开了,我可以得到一个贴花,可是她就是不给。”小溪却说:“瘦西湖桃花都没有了,牡丹开了。”“反正桃花是春天里的花,就应该得到小贴花。”“花开的时候才能得到奖励,我们现在就讲好。”“又不是你的棋,是老师和我们一起做的‘春天的棋’,你自己做就听你的……”

实施“一二三”策略 助推教师专业发展

近几年,随着国家政策对幼儿教育的重视,新建公办园逐渐增多,事业编制公开招录,我园师资队伍也受到了一定的冲击,将近一半的骨干教师因提拔调离、考编而离开幼儿园。分析我园的教师队伍现状,存在一定的优势,如阳光心态,有服务意识;爱岗敬业,有进取心;领悟力高,有执行力。同时也存在一定的劣势,如骨干教师占比少,新入职教师多;年轻教师欠缺技能,资深教师观念保守;专业书籍阅读缺乏,理论底子薄弱。针对这一现状,我园实施了“一二三”策略,即一个工程、两个轨道、三个维度,助推教师专业成长,优化教师队伍。

“宅”家生活的三次云教研

为了阻断新冠病毒向校园蔓延,确保师生生命安全和身体健康,有关部门要求各地幼儿园延迟开学,居家利用网络平台做好"停课不停学""停教不停学"。基于此,我园开展了三次云教研活动,以使教师的分享、指导、教育更专业、更适宜;家长的陪伴与教育更科学、更快乐。