基于“图形与几何”领域的小学数学深度学习教学策略探究

素养教育时代的小学数学课堂,亟须深度教学与深度学习。文章以“图形与几何”领域的教学为例,从五大方面提出了小学数学深度学习的基本策略,以期为学生打开数学思维之门,引领学生开启深度学习之旅。

单元整体视域下跨学科综合性学习方略

在单元整体视域下,跨学科综合性学习可采取如下方略:把握教材定位,确定跨学科的融合目标;彰显教材效能,确定跨学科的实施路径;强化内在体验,深化跨学科的应然效益;形成多维成果,展示跨学科的立体平台。

小学数学教学中数学建模素养的培育思索

作为最能够反映数学学科特征的要素,如果数学建模在小学数学教学中缺席,那就很难保证小学阶段的数学学习能够为学生的数学学科核心素养落地奠定基础。从学生数学学科核心素养要素培养的角度来看,数学抽象面向的是学生的关键能力,只要教学设计得当,引导到位,小学生实际上是能够建立一个比较完整的数学建模过程的,而建立这样的过程,实际上也就是一个数学建模能力得到培养,并且可以上升为数学建模素养的过程。

聆听花开的声音——小学语文低年级学困生个别辅导策略的研究

学困生的转化并不是一蹴而就的,需要教师有足够的细心、耐心及恒心。首先,教师要分析学困生的成因,对症下药;其次,教师要转变陈旧的教育观念,采取有效措施来对学困生进行个别辅导,如加强对学困生的关注、培养学困生的良好习惯、注重因材施教、构建和谐的师生关系等。精诚所至,金石为开,相信教师的这份坚守,定然能够守得花开见月明。

优化作业结构,让小学语文作业“活”起来

目前的小学语文作业设置还存在着许多不合理的地方，如作业量太大、作业形式单一等。针对这些问题，本文从多个角度出发，提出优化作业结构，让小学语文作业“活”起来的相关措施。

立足兴趣点培养学生信息技术素养探究

在培养学生信息技术素养时,教师应立足于学生的兴趣点,使学生在学习中更积极、主动,推动其全面进步和发展。要结合游戏导入,培养学生信息素养;要注重情境创设,培养学生信息素养;要引入竞赛模式,培养学生信息素养。

操作实践,让课堂呈现生命活力

素质教育背景下,教师要善于利用操作实践的方式来启迪学生,帮助他们掌握重难点知识,提高他们的思维能力,让他们建立学习数学的兴趣。同时,组织学生进行操作实践,还可以真正地发挥学生的主体作用,让他们在参与中实现全面的提升。

情境教学法在英语教学中的运用策略研究

情境教学法运用于英语教学,能让学生产生身临其境之感,切实体验知识、感受知识。文章从语言、音乐、游戏、图画四方面入手,对情境教学法在英语教学中的运用策略进行研究,以激发学生学习兴趣,调动学生学习的积极性,提高英语教学效率和教学质量,提升学生英语学科素养。

英语Story time板块情趣教学探究

以新课标所倡导的理念为引导,结合教学案例,从活动导入、再构文本、合作参与、渗透情感等方面入手,研究开展英语情趣教学,激发学生学习兴趣,形成积极的学习动机,并将知识与实际生活相融合。

阅读课也要给作文“留白”

本文结合教学实际,谈谈怎样在阅读课上给作文“留白”。

现代信息技术在小学美术教学中的运用

美术属于小学教学中的主要教学科目,对强化学生艺术创作力和综合素养会起到的无可替代现实作用。所以,教师就应将现代信息技术运用美术教学中。在本文中,就从创新教学策略,调动学生艺术探究兴趣、多元化教学项目,强化美术教学质量、借助信息技术,遵循学主体地位的三个方面,来对信息技术在小学美术教学中的运用做出阐述,从而在保证强化学生艺术创作力和综合素养的同时,也体现信息技术无可替代的现实作用。