基于新课标理念的语文要素落实与转化 以《西门豹治邺》的教学为例

《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“2022版新课标”)提出了六大“学习任务群”,确定了生活基础、实践主线、主题引领的语文教学新格局,教师需要在任务群理念的引领下整合研制教学内容,规划设置任务要求,为借助统编教材中语文要素助力学生能力和素养形成提供支撑。

浅谈对农村小学低年级音乐合唱教学的思考

农村小学阶段在中高年级才开始对学生进行合唱训练,他们从未经过或缺乏对合唱系统的练习,一味地排练歌曲,在多声部处硬生生地把几个声部叠加在一起,学生根本体会不到和声的美感,有时我就在想合唱教学是否有必要从小学低年级课堂就抓起,这样有个循序渐进逐步提高的过程。在教低年级音乐课时,我就在思考怎样在低年级阶段就渗透或者说是进行简单的合唱训练,怎样将教材歌曲改编成具有合唱元素的歌曲作为音乐课堂教学的补充。这是我在教学中一直思考的一个问题。

新课程理念下的小学数学评价方式

教师可以通过习题思路激发学生积极思维的兴趣利用习题之间的内在联系提高学生思维能力;让学生参与评讲提高学生思维品质等各种教学评价方法,提高学生数学能力。

基于项目式学习的小学数学开放式教学体系的构建

文章概述了项目式学习的内涵及特点,从确定项目目标,整合项目资源,优化项目设计,创新项目活动,拓展项目实施空间等方面入手,重点探讨基于项目式学习的小学数学开放式教学体系的构建策略,并简要分析其构建要点。

培养问题意识 启发学生思维——论小学数学教学中培养学生问题意识的意义和途径

问题意识，是指人们在认知活动中，经常意识到一些令人疑惑难解的实际问题或理论问题，并产生一种怀疑、困惑、焦虑、探索情绪的心理状态。

浅谈农村小学生数学语言表达能力的培养

随着新课改的深入,人们对农村小学生数学语言表达能力的培养越来越重视。语言作为思维的外衣,数学作为思维的体操,这就足以体现出数学语言表达能力的培养对农村小学生的重要性。如何在农村小学数学课堂培养学生的数学语言表达能力值得深入探讨。本文从树立学生说的自信心,让学生敢说、丰富学生的数学语言积累,让学生有话可说、适时给学生说的机会,让学生去表达三个方面简要探讨了如何培养农村小学生的数学语言表达能力。

如何开展小学科学实践活动,培养学生科学素养

小学科学旨在从小培养学生的科学素养,科学实践活动作为课本以外的一项重要的教育手段,它能够实现理论与现实的结合,能充分激发学生的想象力、创新能力,激发学生的科学兴趣,达到培养学生科学素养目的。但是如何正确开展小学科学实践活动,是科学教育的重要内容,我从"培养目标""培养方式"两个方面并结合实际教育过程浅谈了如何开展小学科学实践活动。

小学语文低年级趣味识字的方案应用研究

我国教育改革事业中,对小学的语文教学提出了要以趣味识字为主,激发学生学习兴趣,引导学生自主学习。良好的识字、写字习惯的培养是最重要的任务和目标。因为,阅读最基础的要求就是识字,学生能掌握汉字可以直接影响学生的阅读能力和阅读兴趣。就小学语文低年级的趣味识字法进行分析和讨论。

生活化:小学习作教学的永恒指向

著名教育实践家陶行知先生早就说过：“语文的外延即生活。”诚然，没有生活资源的浸润与支撑，语文教学就失去了源头活水。而在习作教学中，之所以很多学生畏惧写作，主要在于他们缺乏关注生活以及从生活中选择素材的意识。因此，教师就应该将每次习作练习与实际生活紧密相连，促进学生作文不断向生活化进发。

小学科学情境性试题教学探析

小学科学情境性试题教学是一种意在提高学生学习的积极性和主动性,调动学生学习兴趣的教学方法,在实践中,结合小学科学情境性试题教学的情景性、知识性以及应用性的特点,提高学生对试题的理解和把握能力。教师要严格把控评价内容的设置,问题情境的设置以生活实践为导向,重视问题情境与学生认知的联系,进而提高小学科学情境性试题教学的质量。

凸显主体特性 养成反思习惯——浅谈新课程下培养小学生数学反思能力策略

本文从“抓住学生主体特性，激发学生反思潜能；提供反思空间，教会反思方法；抓住错题辨析，提升反思效能”等方面，对新课程背景下小学数学教学活动中学生反思能力的有效形成进行了具体的阐述。

浅析数学概念对小学生学习的影响

数学是所有科学的基础，其概念定义是数学知识的构成主线。学会学好数学概念将对小学生学习数学起到事半功倍作用。怎样能够指导小学生学习数学概念，让学生掌握数学概念的基本要素原理，对教师的教学成果也是一个很好的考验。本文从教学因素、学生自身因素等更方面原因，提出促进小学生对数学概念学习的策略与方法。

浅析小学数学教学中误判的引导应用

摘要：在小学数学课教学中，有时会出现师生对教学内容的错误理解，这种现象如果能及时加以利用，可使学生在课堂教学中更能认清知识的定义和本质，能有效提升教学质量和教学资源的有效利用。

新课程背景下的小学数学教师角色转变

新课程改革背景下,教学更加注重学生知识与技能、技巧与方法、情感态度与价值观的综合提升,因此小学数学教师不仅要理解新课程的核心要领,更需要在教学过程中不断进行教学创新,将自己所学心得与教学进行有机结合,全面提升小学生的学习素养。

基于审美教育的小学音乐教学探究

新课程标准要求各学科教学要重视学生全面发展,小学音乐教学中蕴含了丰富的美育元素,将审美教育融入到音乐教学中,是满足新课程标准要求的重要举措。音乐教师要深度理解审美教育对学生音乐学习以及终身发展的重要价值,从而将审美教育落实到音乐教学实践中。基于此,本文首先对小学音乐教学中实施审美教育的价值进行阐述,并分析当前小学音乐教学中审美教育实施的现状,进而具体探讨基于审美教育的小学音乐教学的优化与改革策略。审美教育主要培养学生的审美素养,使学生能发现美、感知美、创造美,对学生形成正确的三观以及发展健全的人格具有重要的作用。

基于思维品质发展的英语阅读教学策略初探

基于思维品质发展探讨英语阅读教学策略很有意义,它可以帮助学生掌握阅读的方法和技巧,提高学生的阅读素养。笔者通过在小学英语阅读教学中尝试运用语境教学法、任务型教学法和KWL阅读教学法,巧用结构视图,加强学生阅读策略的指导,对学生进行各种思维训练,进而发展他们的核心素养。

重视美读发展学生语文核心素养的研究

美读指的是通过深情诵读的方式体会作者渗透在文本中的情感。这种以理解内容为前提、把握情感为关键的读法,对于发展学生核心素养有很大的好处。在语文教学中,教师要在诵读时促使学生学以致用,给学生创设一定文本情境进行口语交际,组织学生围绕诵读的内容进行实践,使学生在美读的同时发展核心素养。

尝试教学法在数学教学中的运用

尝试教学法可以调动学生的好奇心,让学生喜欢数学,自主学习。文章从优选课题、适当尝试,设置练习、合理引导,营造气氛、鼓励学生三方面,研究尝试教学法在数学教学中的运用。

在广阔的阅读教学之路上行走

主题教学,让学生产生积累的兴趣;总结归类,使学生充满记忆的信心;引进阅读,培养良好的阅读习惯;动手实践,诱发学生创新的火花。

引导猜想 扬起科学教学的风帆

在小学科学教学中,教师要引导学生进行猜想,不断提高学习效果。在引导学生展开猜想时,教师不仅要创设情境,引导学生思考,还要引导学生进行比较和归纳,组织学生展开动手实践活动,鼓励学生进行理性反思。这些方法都能提高猜想的效果,让学生走入科学的殿堂。