转化思想在高中数学解题中的应用

对很多学生而言,数学这门学科学起来很难,因为数学题永远做不完,而且还以千变万化的形式出现,难以把握所有数学题的解题思路.其实,只要学生掌握了一定的方法,再难的数学题也能迎刃而解.这就要求学生在解题过程中具有转化思想.本文中以具体的数学题为例对转化思想在高中数学解题中的应用进行了阐释.

基于比较教学法应用的高中音乐鉴赏教学

音乐鉴赏是以具体音乐作为欣赏对象,并通过聆听方式领悟和体验音乐的一种审美活动。在高中音乐课堂中,音乐鉴赏作为必修课程之一,很大程度上,在提高学生对音乐的审美能力上具有十分重要的作用。现阶段,为了使学生在音乐审美能力方面得到有效提升,在音乐鉴赏教学过程中,应用比较教学法对学生进行音乐教学,提升学生的音乐素养。

高中物理问题情境创设探究

从调查情况来看,高中物理是学生比较不喜欢的学习科目之一。除了教材编写呆板外,教师的教学方法不当也是其主要原因。新课标中提倡以探究性学习来引导学生构建知识,注重从生活角度出发来进行问题情境创设。

提升校长领导力 促进学校内涵发展

作为长期扎根农村中学的校长，如何提升校长领导力，谈几点个人陋见。 一、提升校长领导力的五个途径 1．增强校长的人格魅力，是提升校长领导力的前提。人格魅力的影响是无形的，也是无穷的，校长的人格魅力是非常重要的治校因素。校长的形象和威望主要来自两个方面：一是与其职位密切相关的权力；二是与其个人素质密切相关的人格魅力。前者对教职工的影响力有强制性和时限性，而后者对教职工的影响力则是非强制性和恒久性，它不会因权力而消失。在构建和谐校园的今天，提升和塑造崇高的人格魅力对于树立校长的形象和威信，实现校长职能更显重要。

人文生态:高中美术鉴赏的不可或缺

高中“美术鉴赏”是“欣赏＆#183;评述”学习领域的基础上更高层次的拓展与延伸。这种鉴赏不仅仅是“求同”，也“求异”；不仅仅关注“纸的正面”，更品味“纸的背面”；不仅仅是习得“知识技法”，更是“精神”的滋养。让学生浸泡在这样的精神根系中，必将惠及于学生，也惠及于新世纪的美术教育。

高中英语教学中合作学习的价值

随着素质教育的推进,以及国际交流的日益频繁,英语在人们的生活、工作及学习中的作用日益凸显,这也对高中英语教学提出了更高的要求。语言的学习需要一定的环境,本文主要探讨了合作学习在高中英语教学中的应用价值及应用情况。

高中数学教学中辨析题的作用分析

在高中数学教学实践中,经常会遇到学生对概念的内涵、定理的条件和结论、公式的适用范围不能正确和深刻理解的情况,教师可以针对学生的知识掌握情况,精心选择一些辨析题,使学生通过独立思考以及教师的讲评,加深对概念、公式和定理的理解.

高中美术欣赏课教学素材的选择策略

中学美术欣赏教学是一种通过对造型艺术品的欣赏来提高学生的审美感知的心理活动形式,如何在教学中激发学生参与"欣赏"和"评述"活动的兴趣,学习多角度欣赏和认识美术作品的形式、材质和内容特征,培养审美趣味和高尚的道德观,是广大美术教师必须面对的问题。目前,随着科技的飞速发展,教学方法也呈现了多样化,如对多媒体和互联网的辅助运用,可以更有效地提高学生的注意,引导学生积极思考。

品位音乐之美——构建高中音乐鉴赏有效教学

随着新课程改革的不断深入，对高中音乐教学提出了更高的要求，要求教师在日常教学时，需要注重培养高中生的音乐鉴赏能力，让高中生在音乐教学中品味音乐之美。音乐教师在教学时，需要改变教学模式，激发高中生对音乐鉴赏的兴趣，提高音乐审美能力，只有这样才能提高高中音乐课堂教学质量，构建高中音乐鉴赏有效教学。

浅谈如何培养高中学生的教学反思性学习能力

有反思，才有进步；有进步，才能提高．培养学生的教学反思性学习能力既是学生自身学习的要求，也是提高教学质量的需要，更是社会发展的要求，因此培养高中学生的教学反思性学习能力是很有必要的，本文就如何培养高中学生的教学反思性学习能力谈几点建议．

高中数学开放式教学法的探索

开放式教学模式是高中数学教学的重要措施，也是素质教育发展的必然结果，在培养学生创新能力、实践能力和综合运用数学知识能力方面起着至关重要的作用．开放式教学的基本原则是拓展学生数学知识的同时增强学生的数学素养，并重点发展学生的综合能力，本文就开放式教学法在高中数学课堂的实践应用做探讨．

配方法在高中数学解题中的应用

配方法作为一种数学思想被广泛用于高中数学教学中，在数学解题中运用配方法可以提高学生的思维能力，而且高中数学教材中也多次提到该方法的运用规律，进一步提升了配方法在高中数学解题中的重要性，掌握配方法的基本概念并熟练运用配方的技巧可以极大的提高学生解题的效率和正确性，对培养学生的综合能力有很大帮助．

小学生话轮保持及转化初探——后英语口语调研的思考

笔者有幸连续两年参加了区英语口语调研,在调研过程中发现学生保持话轮(turn)的能力较弱。在所测试的80名学生中,我以How are you?开始对话,仅有3名学生能主动保持话轮,仅占被测学生的3.75%。大多数同学以Fine,thank you.结束了与我的对话。话轮(turn)是Sacks,Schegolff和Jefferson(1974)最早提出来,之后不同中外学者都从不同的角度对话轮做出过解释。