精选“形异质同”问题，促进学生想深想透——由两道习题讲评的教学片段说起

当前的数学课堂教学生态下,大量的课都在讲习题,然而很多教辅资料上的习题量大、质劣,如果不加取舍、有的放矢进行选练和讲评,则学生常常难以走出题海.特别是对于一些习题的讲评,如果教师本人对“形异质同”问题缺少足够的“眼力”将其识别出来,并引导学生进行对比、分析、内化,这种解题或解题教学常常会入宝山而空返,不利于学生学会解题、学会洞察问题深层结构.

精心预设,让即时生成在初中语文课堂多元融合

课堂上的生成具有它的必然性，但是有的教师只重视生成，而忽视了预设，这样会严重影响课堂教学质量。所以，我们要对这种过分强调生成的现象引起足够的警觉。必须对课堂教学进行多角度的反思，其中之一便是正确处理预设和生成的关系，使之为教学的有效性服务。

研究性学习开启语文教学新途径

前段时间,笔者参加了一个学习、培训活动,学习期间恰逢承办学校研究性学习课堂展示,这次展示包含了语文课堂的多种形式：既有阅读课、口语交际课,又有习作课。作为听众和学习者的我不免要思考、要比较、要反思,现在细细回想起那几节语文课,对研究性学习感触颇多……现将其形诸文字。新《课标》指出：语文教学过程是学生在教师的指导下,通过自己的学习活动,掌握知识,发展能力,形成良好的道德品质、较好的语言文学素养、一定品味的审美情趣的过程。