中考英语阅读题对“看”的能力的考查及教学启示——以2021-2023年江苏省13市中考英语试题为例

“看”是《义务教育英语课程标准(2022年版)》新增的语言技能要求之一。“看”的能力已成为信息时代的重要语言能力。本文针对2021-2023年江苏省13市英语中考涉及“看”的能力的阅读题,从识别、理解、评判和运用四个层次进行探究和分析,并阐述它给日常阅读教学带来的启示。教师应将阅读教学和图像资源紧密结合,在多模态语篇阅读中培养和提高学生“看”的能力,提升学生思维品质,促进学生核心素养的发展。

文化作支撑 活动为载体 成长是目标——扬州市梅岭中学有效德育活动的设计与组织

重视学生的综合素质发展是基础教育改革的重要价值取向．而德育活动则是培养学生综合素质的重要渠道。江苏省扬州市梅岭中学遵循“在活动中体验．在体验中成长”的原则．逐步探索出一条具有梅中特色的以“生活碰碰车”为载体的德育活动之路。

指向教学改革的“扬州清曲”课堂创新实践研究

教学改革,旨在促进教育进步,提高教学质量而进行的教学内容、方法、制度等方面的改革。义务教育初中阶段的音乐课程每周安排一课时,基本围绕教材设计教学内容,无多余课时用来弘扬与传承地方音乐,所以校本课程便是很好的载体,本文就扬州清曲教学来谈谈课堂创新实践。每一位教师必须有现代教育的观念和意识,在课堂中必须体现素质教育理念,把更多时间留给学生自主思考、自主探索,培养其创新能力,学生才能真正有所收获。

大单元视域下扬州清曲走进校园实践初探——以教唱歌曲《声声慢》为例

在当前文化多元化与快餐文化盛行的背景下,扬州清曲这一以扬州方言为载体的地方曲艺非遗文化面临传承危机。为应对这一挑战,本文致力于探索扬州清曲在校园中的创新传承路径。通过引入大单元教学模式,并以扬州清曲的演唱技巧教授流行歌曲《声声慢》为切入点,构建深度学习的课堂环境。此举旨在让学生亲身感受扬州清曲的独特魅力,培育他们对地方曲艺的热爱与传承意识,从而推动非遗文化的弘扬与民族声音的传承。

基于STEAM理念探讨生物实验教学方法

“双减”政策激发了教师在生物实验教学活动中的方法观念与创新诉求,自觉为生物实验教学融入新思维与新理念,架构高品质的育人环境。为了优化思维实验教学,教师深度考量STEAM理念的课程解读,精准探析STEAM理念与生物实验教学的契合性,全面简述STEAM理念下生物实验教学的价值评估,科学总结STEAM理念下生物实验教学的有效方法。因此,STEAM理念提升了生物实验教学的设计性、实践性与过程化,为初中生提供高价值的课程探究空间。

情绪“正反面”——初中生情绪认知心理课

【活动背景】《中小学心理健康教育指导纲要(2012年修订)》中指出,初中阶段教育内容包括“鼓励学生进行积极的情绪体验与表达,并对自己的情绪进行有效管理”。刚步入青春期的初中生,他们的生理和心理发展不均衡,加上人际、学业、生活适应等方面的挑战,他们很容易陷入情绪困扰。所以本节课旨在引导学生对情绪进行觉察并深入探讨,通过绘画、小组讨论、分享等方式,带领学生在体验过程中正确地认识和觉察到情绪存在正反面,树立对情绪的合理认识,正确对待负面情绪,认识到让人避之不及的负面情绪也具有正向的促进作用。

文学阅读与创意表达学习任务群中的差异化指导

文章聚焦初中语文教学中文学阅读与创意表达学习任务群的差异化指导,指出教师要理解学生需求,设计个性化学习路径,实施有效评估与反馈,帮助学生更好地理解文学作品并激发其创造性思维。

核心素养下初中英语作业分层设计的有效性分析

新课程改革将学生核心素养的培育划入了教育基本目标的范畴之内,培育学生的核心素养,不仅要强化学生的知识技能,还要强化学生的思维能力以及实践能力。在进行作业设计时,教师需要遵循合理性原则,重视学生核心素养的发展,积极进行作业设计改革,在因材施教的基础上,真正实现减负增效,通过分层设计作业,使班级中不同层次的学生都能通过完成英语作业获得核心素养的进一步发展。

项目化学习助力跨学科协同育人

项目化学习是基于问题或主题的学习方式,旨在促进学生自主探究和学习,培养学生创新思维和解决问题能力;跨学科协同教学是将不同学科的内容和技能紧密结合,以达成更加丰富的学习目标。两种学习方式的结合可以充分发掘学生潜能,让学生在实践中体验学习的乐趣。“‘运河思政’:跨学科协同育人探索”项目展示课,将项目化学习和跨学科协同教学结合起来,促使跨学科协同教学落到实处,从而提高学生的综合素质和实践创新能力。

中学地理课程中的环境教育研究

随着可持续发展理念的深入人心,在如今有关中学生的素质教育课题中,加强环境教育,提高在学生中影响的要求也是越来越高。尤其是与此息息相关的初中地理教学,更是将环境教育纳入到了关于学生核心素质发展的重要内容中。本文结合了笔者在教学中对于环境教育的一些理解,探讨有关环境教育如何渗透到初中地理教学的策略技巧,希望能为广大一线教师提供参考借鉴价值。

初中数学教学中学生独立思考的培养策略分析

近年来,随着新课程改革的进一步深入,培养学生独立思考的能力已经成为初中数学教学的主要任务.因此,初中数学教师在教学过程中对学生独立思考能力的培养策略选择是相当重要的.学习初中数学,不只是让学生掌握基础性知识,而且能够培养学生的数学基本能力.初中数学本身具有较强的逻辑性,所以教师在教学中必须高度重视对学生独立思考能力的培养.本文分析了初中数学教学中培养学生独立思考能力存在的主要问题,提出初中数学教学中学生独立思考能力的培养策略.

输出驱动假设理论在中学英语写作教学中的应用研究

分析传统英语写作教学存在重输入轻输出、重批阅轻指导、忽视个体差异等问题,提出基于输出驱动假设理论构建“阅读输入—口语输出—书面输出—修正性再输出”一体化写作教学模式。以题名为The man who has influenced me most的写作教学为例,分析该教学模式的具体应用。

探究初中物理教学中学生实践能力的培养

作为当代科技发展的重要奠基学科,物理水平是学生综合素质的重要体现.理论实践作为学生物理素质的直观体现,是提升其物理水平的重要环节.因此在实际教学过程中初中物理教师应充分注重学生实践能力的培养,从理论教学模式优化等角度逐步优化物理教学建构、提升初中物理教学总体质量.本文从个人角度切入与大家探讨初中物理教学中学生实践能力的培养.

英语阅读中学生关键信息提取能力探讨

阅读是英语学科教学的重要组成部分,作为外语学习的主要输入途径有利于拓展学生的词汇量、丰富语法规范和增强信息获取能力,重视英语阅读这一个复杂的语言教学活动需要精心挑选阅读文本,对其进行加工和二次创作以适合学生的阅读需求,鼓励学生积极参与到阅读环节中以发展学科核心素养。提高学生的英语语篇理解能力最重要的途径就是增强关键信息的提取能力,在整个阅读教学环节中教师要渗透粗略阅读和提升关键信息的技巧和能力.

探究初中美术课堂中学生鉴赏能力的培养策略

随着新课标改革的不断深入，现代化的初中教学更加注重对学生的综合素质的培养，美术学科的教学可以陶冶学生的心情，让学生在接触经典的过程中愈加完善自己。从美术作品中获得感悟，需要学生具备美术鉴赏能力，教师要对学生展开美术鉴赏教学。美术教师应该鼓励学生鉴赏，还要加强对学生美术基础知识的教学，让学生具备鉴赏美术作品的基础。还可以借助信息技术拓展学生的视野，丰富学生的阅历，让学生对美术作品产生更深刻的理解，美术教师还要加强对学生的引导，培养学生形成良好的习惯，切实培养学生的鉴赏能力，从而有效提升美术课堂中的教学效率。

九年级物理分组实验教学的改进策略研究

九年级物理课程具有较强的实践性与专业性,需要通过理实结合的教学模式来传授学生相应的课程知识、培养其核心素养.实验教学是九年级物理课程教学中的重要内容,开展分组实验教学能够有效突出学生在物理实验过程中的主体地位,体现学生参与物理实验的主观能动性,对提升其物理实验综合素养至关重要.本文基于对九年级物理分组实验教学意义及现状的分析,具体探讨九年级物理分组实验教学的改进策略,以期为提升物理实验教学实效提供参考.

主线式情境教学助力高效课堂构建——以“凝聚价值追求”为例

根据《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》要求,教师要探索道德与法治教学新思路和新方法.主线式情境教学能使教学过程更加连贯流畅,让学生在特定情境中实现知识的生成和构建,达到培养学生核心素养的 目的.选定主线、展开主线及主线回归,是初中道德与法治主线式情境教学需要重点把握的三个方面.

深度学习视域下的化学教学策略探析

化学学科教学中,教师有意识引入深度学习机制,让学生在深度思考、深度互动、深度实践中建立学科认知能力。深度学习机制渗透有更多切入点,教师要做好筛选和组织,预习阶段、知识阶段、探索阶段、突破阶段、内化阶段,都能够带来深度学习契机,其组织效果会更为突出。深度学习对学生学科思维形成激发和调动,教师要做好对接处理,切准学生学习心理展开对应设计,让深度学习真正发生。

立足整体建构 发展核心素养——以苏科版数学教材九(上)“一元二次方程(第1课时)”为例

《义务教育数学课程标准(2022年版)》强调,要选择能引发学生思考的教学方式,逐步发展学生的核心素养。具体来说,就是要丰富教学方式,充分发挥每一种方式的育人价值;重视单元整体教学设计,促进学生对教学内容的整体理解和把握;强化情境设计与问题提出,设计合理多样的情境,提出或引导学生提出能引发思考的合理问题。下面,笔者以苏科版数学教材九(上)“一元二次方程”的章节起始课为例,谈谈如何在数学教学中逐步落实数学核心素养。

新课程下初中英语高效课堂构建策略探析

前言英语是初中阶段的重要学科,对于学生的综合发展有着不可忽视的作用。随着课程改革的不断推进,英语课堂教学的重要性逐渐被重视。课堂是学生学习的主阵地,是促进学生全面发展的关键渠道,课堂的有效性已经逐渐成为教师探讨的核心课题。新课标中指出:“英语课堂要通过理解、应用实践和迁移创新类的活动,引导学生整合的学习和运用各类知识、技能和策略。”