在原有认知结构中有效建构,发展学生的思维

教师应基于学生原有的认知结构,通过与外界相互作用引导学生自主建构数学知识,从不同层面体会数学知识之间、数学与生活之间的联系,学会运用数学的思维方式进行思考,感悟数学的本质,建立新旧知识之间、知识与方法之间的关联,使学生走出建构受阻的困境,更新原有认知,并在进一步探究中思维向更深处漫溯。

信息技术下农村学校数学集体备课现状及改进策略

学校教学成效的保障前提来自于良好的教学集体备课。教师在各自进行备课工作后,会参加到集体备课中,经过讨论、分析、不断修正,可以使备课方案更加良好、完善。另外,还能够为教师减轻大量的备课负担。如今信息技术发展迅猛,在备课中融入先进的信息技术资源,能够降低教师工作压力、使数学集体备课更加生动、形象,使学生更容易理解所学知识。本文首先介绍了信息技术下农村学校数学集体备课现状,其次提出农村学校数学集体备课有效性对策。

科学探究在小学科学教学中的运用

小学阶段的科学课程的教学对学生的成长和未来学习具有重要的影响,科学课对学生的自主探究、问题发现及解决、逻辑思维培养等方面也具有不可替代的作用。而由于科学课程的授课兼具综合性和实践性的特点,这就使得传统的以课本为主的"灌输式"教学方式无法在最大程度上发挥学生在科学学科学习上的主动性。在近些年的科学课程的改革实践中,科学探究模式呈现出了较为突出的教学优势,本文就阐述该模式的基本内容、优缺点以及在实际教学中的运用。