笃实:江苏省大港中学的品相和力量

一、艰难而不缩其志1950年9月,镇江市丹徒县一座以旧当铺和财神庙为校舍的学校开门办学了。教室里课桌是老百姓捐献的条桌，或是师生用屏门支架起来的长桌，板凳是学生自己带来的。开学以后，师生一起动手，陆续平整出一片400平米左右的空地．挖出沙坑后，从江边抬来了圩余泥沙，又竖上木质篮球架。夜晚时分，教师办公室和学生自修教室亮起了煤油灯……

学校管理中的一些问题及对策

当今的社会正处于经济全球化、文化多元化和科学技术迅猛发展的时代,以占领人才制高点为核心的国与国之间的竞争愈演愈烈,学校教育从来没有像今天这样得到重视,更没有像今天这样受到严峻的挑战和考验。笔者仅就基层学校管理面临着的诸多问题谈一点个人的想法。

读书,走向研究型语文教师的必由之路

要成为一名研究型语文教师，得做多方面的努力。但最重要的还是读书，不仅要读语文专业的书，还要更多地读些各类杂书，文学的、科学的、哲学的、心理学的、伦理学的、美学的……只要你有精力，都应该随便拿来读一读。因为读书不仅可以获取专业知识，更重要的是可以促进自己科学素养和人文素养的综合发展。

课程多样化及学校特色发展

长期以来，“一考定终身”束缚了我国高中教育的良性发展，而考试决定了课程的同质化，因此，破解课程同质化也就成为促进学生多元发展的根本途径，也是打造学校特色的一项具有核心价值的工作。

可敬的老校长

南京师范大学附属中学的老校长李夜光过世了，我很难过。我不太记得最后一次与他见面的时间了，也许是他九十寿辰后的一次活动上，好像我还说起他与家父同庚。他身体硬朗、声音洪亮，学校偶尔有什么活动，还敢找他。我好像劝过，年纪高的人，尽可能不要去打扰。

课堂是如何运作的——我的生成课堂观(3)

把教学引擎交给学生,意味着真正尊重学生的主体性,正视学生课前深度学习的成果,直面学生在自学过程中逐渐形成的思维上的“愤悱”状态,从而使他们有机会说出自己对文本的原初感受;把教学引擎交给学生,也意味着教师的主体性得到了真正的尊重。

预备是如何进行的——我的生成课堂观(2)

一、教师主体与学生主体 传统的语文课堂往往以“预设”为前提，以“再现”为旨归，以教师为中心，教师拥有绝对的话语权。尽管人们很早就提出了“以学生为主体”这一概念，但事实上教师既没有把自己当作“客体”，也没有真正地把学生当作“主体”。那么，教师在传统的课堂上实际上起着什么作用或处于什么地位呢？多少年来，一个“主导”的提法，竟把教师放到了“超级主体”的地位。

课堂是如何运作的——我的生成课堂观(4)

生成课堂致力于“生成”,那么这“生成”之物,自然就体现着教学的效益。而“生成”之物,体现在“教学目标、教学问题、教学资源”的精彩纷“成”,还体现在“过程与方法”“情感态度与价值观”的增值。而这需要教师的教学智慧,最终实现教学效益的最大化。

让“阳光”照亮语文——“阳光语文”的思考与实践

一、“阳光语文”的思考 学生学习语文十来年，成效如何？书写不正确，字形不美观，阅读不到位，理解不透彻，听说能力差，表达不准确，作文水平低，认识太肤浅；在具体教与学语文的过程中，教师怕教、学生怕学，教师苦教、学生苦学的现象比比皆是。怎样改变语文教学之“惨状”？捷克著名教育家夸美纽斯给了我思考。他在《大教学论·教学法解析》中说：“让我选择太阳作为模仿的对象，因为它提供了自然运用的显著的例子。

辛勤耕耘 谱写华章

与钮勤章老师正式相识才一年多，其实，我们神交已久。之前我就读过他的很多文章，后来我们又成了网友．直到前年他随王军校长到如皋考察，我们才谋面。从隔空相望到网络交流再到现实交谈，钮老师给我的印象一次比一次深刻。他的朴实，他的勤奋，他的热情，

沈茂德:学校教育是枝叶,家庭教育才是根

优秀的孩子都沐浴在优秀的家庭文化中,问题孩子的背后都有一个问题家庭笔者:作为校长,您是如何理解教育的?沈茂德:我认为教育首先应该是一种保护:保护孩子们的天性,让孩子们拥有天真与调皮,每天都拥有歌声与欢笑。保护与完善孩子们的个性,学校的责任应该是发现并赏识每个孩子的长处,并把它无限放大,同时也应以教育工作者的眼睛发现并校正孩子们的任性。

用七一讲话精神引领青年奋发有为

2021年7月1日,在庆祝中国共产党成立100周年大会上的讲话中,习近平总书记这样寄语当代青年人:“新时代的中国青年要以实现中华民族伟大复兴为己任,增强做中国人的志气、骨气、底气,不负时代,不负韶华,不负党和人民的殷切期望!”总书记的重要讲话对青年人来说是一种极大的鼓舞,是当代青年培养责任担当意识奋发有为的行动指南。

搞好劳动教育家长应该“有所为”

教育事关千家万户,事关国计民生。构建良好的教育生态,需要学校、家长和社会的共同努力。随着劳动教育的持续升温,家长的重要性更受到广泛关注。搞好劳动教育,家长应该有所为。家长要懂得放手。众所周知,如果处在高山之巅的老鹰不能“狠心”让小鹰去学习飞行,小鹰永远无法真正搏击长空,同样在父母百般呵护下不劳动的“小皇帝”“小公主”也是很难适应社会生活的。

认真研读课程标准 推进义务教育提质增效

2022年4月,国家教育部正式公布了2022年版的《义务教育课程方案》以及语文、数学、英语等16门课程的课程标准。这是义务教育发展过程中的一件大事。广大义务教育阶段的师生员工应该认真研读新版课程标准,推进义务教育提质增效。一是要完成立德树人的根本任务。新版课程标准在“前言”“课程理念”“课程目标”“课程实施”等多个环节中多次提到了立德树人的根本任务。比如“前言”环节旗帜鲜明地指出,义务教育“必须进一步明确‘培养什么人、怎样培养人、为谁培养人’,优化学校育人蓝图。”

追寻教育过程的幸福(下)

针对这些现状,不少学者提出了教育过程幸福论,他们认为教育过程本身应该是幸福的,教育应该为人未来的幸福生活做出必要的准备,以达到即时幸福与未来幸福的辩证统一。教育的过程是要使学生真正在自我实现、自我调适、与人合作中感受幸福的过程。哈佛大学的泰勒博士在《幸福的方法》中说到:“幸福不是拼命爬山顶,也不是在山下漫无目的游逛;幸福是向山顶攀登过程中的种种经历和感受。教育过程本身必须是幸福的,那种在为了学生未来的幸福而剥夺学生当前幸福,给学生造成不幸的做法不是教育的应有之义。”