把握内涵，让STEM教育落地

为加快推进我国基础教育改革和发展进程,有效开展STEM教育的科学研究和实践探索,2019年4月,中国陶行知研究会在无锡举办了首届全国STEM教学展示暨研修活动。本次活动其中一个亮点是有18节STEM现场课的教学展示。参赛教师依据对STEM的理解,设计的课堂普遍指向了学生创新思维和创造能力的培养,从中可以看到一线教师的实践智慧,也体现了一线教师对STEM的理解。解析这些课例,能够帮助我们厘清概念,为STEM课程实施提供宝贵的经验,给我们以启示。

翻转学做:创客课程的一种教学方法

创客运动与教育的碰撞和交融，正温柔地改变着中学技术课程的教育理念、教学方式和课堂组织的形式，为中学教育注入了一股活力。创客教育目前尚属新生事物，什么是创客教育，怎样课程化实施，学生怎么学，教师如何教，尚需不断地探索。

大设计观下STEM课程群的设计与实施

一、大设计观对STEM课程群设计的启示大设计观是近年来在设计教学与实践中逐渐形成的一种设计思维和创作理论,它提倡对设计学、文化学、规划学、建筑学、生态环境学、人文社会学、美学等学科进行整合和融通[1]。目前,大设计观影响甚广,甚至出现大设计观与科学、与工程深度融合的趋势。不同于传统设计对技术和技能的关注,大设计观将人看成设计主体——立足人本角度理解设计。在教育领域,大设计观强调以人为本,关注学生设计能力、审美能力和创造能力发展[2]。