对江苏政治高考“探究题”的探究

“探究学习”是我国世纪之交的基础教育课程改革提出的基本理念之一。教育部根据2001年6月《国务院关于基础教育改革与发展的决定》制定了《基础教育课程改革纲要（试行）》，其中提出的课改目标第4条是：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。”

“道德两难”在德育中的价值意义

一 老人摔倒了，扶还是不扶？ 在思想品德和思想政治课程教学中，答案都是标准统一的：“扶”!任何政治教师在任何场合都不可能说出“不扶”!如果问学生，所有学生的回答也肯定是：“扶”!

公民意识教育实践研究

加强公民意识教育，是我国中小学国民素质教育的重要内涵和基本要求，对培养和造就我国现代和未来社会合格公民有着特殊意义。

赏析名家理论 学好《经济生活》

《经济生活》教学涉及很多经济学理论，而这些经济学理论所凝聚的是经济学家的智慧、研究、成果和贡献，是经济学发展史上的标志和里程碑。但由于课堂教学内容和教学时间的限制，这些理论大多不能展开，有时候甚至只能蜻蜓点水、一带而过。因而，学生对经济理论的认知、理解大多停留在对经济现象简单、粗浅的描述层次。

指向问题 主体参与 重在体验——江苏省中小学公民意识教育的特色与创新

公民意识教育是国民教育的基础性内容，也是素质教育的内在要求。2007年10月，胡锦涛总书记在十七大报告中强调要“加强公民意识教育”。

公民教育实践活动操作策略

公民教育实践活动是一项具有特定意义、采用特定程序开展的德育综合实践活动。公民教育实践活动以贯彻落实胡锦涛总书记在十七大提出的“加强公民意识教育”为指向，重在激发和培养中小学生的公民意识，锻炼和增强中小学生的社会实践能力。

建设“教育强省”需要加强公民意识教育

2007年10月，胡锦涛总书记在党的十七大报告中首次提出“加强公民意识教育”。但在基础教育阶段。如何“加强公民意识教育”，至今尚未引起高度重视。在建设“教育强省”、“教育现代化”的指标体系中．“加强公民意识教育”也没有摆在显著位置。

不要怨天尤人 不能无动于衷 不会无所作为

作为一个普通的德育工作者，我常常这样反思：在一生的教学生涯中，我能够为这个社会贡献什么?在一个周期的教学任务结束之后，除了能让学生有个理想的考试成绩，我给学生还留下了什么值得回忆的东西?在学生的成长旅途上，我是曾经的一个“路标”、一盏“明灯”，还是一粒“尘埃”?

重温创业艰辛 宣示改革决心——西柏坡之魂成就“中国梦”

2013年，中国梦扬帆起航。7月中旬，习近平总书记西柏坡之行，重温建国创业艰辛，重申“两个务必”，再提群众路线，其思考深刻，其意义深远。结合当前“党的群众路线教育实践活动”，本期特约江苏省政治教研员杜文艳老师撰文，通过“作风问题”“党风建设”“民族精神”“核心价值”的逐层分析，以期对思想政治课教学有一定的引领、借鉴和指导作用。也欢迎各位作者，密切关注热点焦点问题，及时跟进，深度剖析，积极投稿。

“加强公民意识教育”的策略思考

2007年10月，胡锦涛总书记在党的十七大报告中首次提出：要“加强公民意识教育”。

公民意识教育:现代中小学德育的基石

尽管我国已有数千年的文明历史，但随着社会的变迁，传统德育的“根”已松动甚至散失。随着课程改革的深入推进，德育传承无论从理性角度还是从现实条件来说，都不能简单地“修旧如新”，而只能“择基重建”。对比传统社会和现代社会的道德内涵，中小学德育应以公民意识教育为基石。重新确定课程性质、课程理念、课程结构、课程目标和课程评价标准。

政治课教学的有限时空与无限责任——以《经济生活》“消费及其类型”为例

有限与无限是一对哲学范畴,它反映客观事物的矛盾和辩证关系。政治课教学也存在着有限与无限的矛盾。在每一节课堂教学的有限时空,政治教师所教学的有限内容,都是无限知识链中的一个节点;而学生对有限内容的认知、理解和应用,都有可能趋向无限,在一定程度上会产生无限效用。政治教师对课堂教学有限与无限的认知与理解,在一定程度上会影响和决定政治课教学的质量、信度和效度。政治教师在课堂教学上要有承担无限责任的意识和境界。