质量内涵:当今高等教育发展的重要标尺

当今,我国高等教育发展的重心已由数量转向质量,由规模转向内涵。加强高等教育质量内涵建设,提高大学生实践创新能力,已成为我国大学迫在眉睫的急务。当此之际,把握时代脉搏和教育发展节奏,及时调整政策取向,要关注国际高等教育发展走向,广泛借鉴国际高等教育的经验教训;另一方面,要切实把工作重心放到质量内涵建设上来。

推进我国民办教育可持续发展的若干思考

我国民办教育发展必须定位在三个方面：坚守公益性是民办教育可持续发展的内在要求；体现产业性是增强民办教育竞争力的关键；增强选择性是未来民办教育发展的基本指向。当前我国民办教育的发展存在着公益性式微、产业性僭越和选择性不强三个方面的问题，必须通过强化政府责任，维护民办教育的公益性品质；加强师资队伍建设，提升民办学校的办学实力；规范管理，促进民办教育有序发展等方式，推进民办教育可持续发展。

关于高校教师职务聘任制的几点思考

教师职务聘任制是高校人事制度改革的重要组成部分。实施教师职务聘任制是我国高等教育改革和发展的必然趋势。本文在全面理解教师职务聘任制的基础上 ,深入分析当前高校教师职务评聘工作中存在的突出问题 ,提出今后高校教师职务聘任制改革的设想。

改革开放以来高校教师考核制度变迁的特征与政策思考

改革开放以来,我国高校教师考核制度经历了恢复与调整期、规范化建构期和改革与深化期三个发展阶段,并呈现出制度的政府主导性、制度不断走向规范化、从整体性考核向"单视角"考核方式转变、功利化和工具化的考核取向等特征。落实教师考核的自主权、强化"以人为本"的教师考核价值定位、构建全面完整的教师考核体系、实行定性与定量相结合的考核方式等,有利于不断完善高校教师考核制度。

我国高校教师职务制度研究及政策建议

我国现行的高校教师职务制度是1986年中共中央、国务院批准实行的。这一制度实施以来,极大地促进了高校教师队伍建设和学科建设,但其固有的弊端在现实中也越发凸显。教师职务制度改革已势在必行。文章结合工作实践,就我国教师职务制度改革趋势进行研究,并提出政策建议。

改革开放以来高校教师考核制度变迁的特征与政策思考

改革开放以来高校教师考核制度变迁三阶段 一、高校教师考核制度的恢复与调整期（1978—1984） 这时，高校教师进入了“以考核促发展”的时期。首先，在考核的内容上，确立了重视业务能力的教师评价标准。其次，在考核的方式上，启动了从“定性考核”向“定量考核”的方式转轨。

如何申请认定教师资格

3月7日,江苏省教师资格制度实施工作电视电话会议在南京召开,由此,我省教师资格制度实施工作全面展开。对于我省广大教师和社会上想从事教师职业的人员来说,最关心的莫过于如何申请认定教师资格了,为此,我们约请了省教育厅人事处有关同志予以解答。