中高职与本科分段培养项目的现状、问题与对策——以江苏省为例

对江苏省自2012年起实施的现代职教体系中高职与本科分段培养试点项目取得的成效进行了概括总结:现代职教体系建设机制不断完善、中高职与本科衔接的课程体系实现一体化重构、转段考核方案设计渐趋合理、职业教育吸引力显著增强。提出了分段培养项目实施过程中存在的问题并做了原因分析,从完善顶层设计、推进协同育人、强化过程监控、实施分型培养、扩大本科层次职业教育试点、创新职教教师教育等方面提出了相应的对策与建议。

基于NVivo12的中职专业课教学设计中学情分析研究——以J省装备制造类教学设计大赛获奖作品为例

学情分析作为中职专业课教学设计中的重要环节,是实施高效课堂教学的前提和基础。使用NVivo12软件对21位中职装备制造类专业教师教学设计获奖作品中学情分析的部分进行编码分析,梳理了学情分析在内容、方法和功能三个方面的特征:最关注专业与技能、认知与元认知两个维度,对于动机与情感和个体差异维度关注较少;偏向于利用定量分析的方法来获取学情数据;忽视学情分析在制定教学策略上的应用。

新教材使用对教师角色定位的基本要求

义务教育新教材的使用对教师提出了挑战。教材使用不是被动执行,“用好”新教材的前提是教师角色定位的转变。这种转变要求教师体现自身在课程改革中的“终端”地位和价值,成为课程一体化建设的推进者;明确课程改革的基本方向和纲领性操作要求,做新教材的准确阅读者;紧扣重大主题,在教材教学线索基础上,创造性地设计和实施教学,做教学改革的积极实施者。

五年制高等职业教育一体化育人的历史演进、内在机理与实践逻辑

五年制高等职业教育作为中国特色职业教育体系重要组成部分,自孕育起似乎就处于合法性的辩护之中。百余年来,五年制高职经历了萌芽期、试点探索期、快速发展期、起伏期和完善发展期五个阶段。近年来,伴随着对“一体化”和“在地化”的深刻认识,通过自身不断的成熟定型和社会的高度认可,五年制高职实现了快速健康发展。新时代要在科学把握五年制高等职业教育发展历史演进、内在机理和实践逻辑辩证统一的基础上,去理性剖析其发展之路遇到的深层问题,深刻揭示其“一体化”育人的本质规律,为构建中国特色现代职业教育体系继续做出独特贡献。

教育风险:整体安全视域下的教育研究新视角

教育风险研究已成为当前国家安全形势所需、教育发展现状所指、理论丰富职责所在。教育风险承担主体从宏观到微观有国家社会整体安全、学校与家庭个人三个层面。在本领域研究初期,当以危及国家社会整体安全的教育风险作为研究重点,从国内外教育风险典型案例出发,根据各类教育风险的主要影响,有侧重地分别纳入国家安全、社会安全及公共安全等领域开展分类研究。