初中语文学科德育的目标、内容与路径——以江苏省初中语文“依标教学”课堂教学展示课为例

从知识内含价值倾向来看,教育与教学是同一件事。但是教学的纯工具化现象和价值取向的偏差也时常发生。在新课标的引导下,语文学科教学落实核心素养导向的学科德育,需要厘清语文新课程的目标和内容,并用实践性的方式发挥语文学科的育人价值。

实验教学任重道远 坚持改革继往开来——江苏省初中物理实验教学现状调查研究

为全面了解全省初中物理实验教学的现状,结合质量监测工作开展了物理实验教学方面的问卷调查,对当前初中物理实验教学的现状进行描述,对存在的问题及形成原因做了研究分析,获得了相关结论,并在此基础上提出进一步加强实验教学的改进建议。

聚焦核心素养 立足学科育人——苏版义务教育数学新教材编写特色与教学建议

苏版义务教育数学教材注重引导学生树立正确价值观,发展学生核心素养,实现课程内容的结构化,设计跨学科的主题学习,促进教与学的良性互动,以螺旋上升、相互交融的方式编排课程内容。使用教材时,要从全局和整体的视角把握教学,厘清平面几何的教育价值,知识的引入必须自然,核心概念、法则和定理的教学要突出知识的再创造。

中国式名校的基本构想——以江苏省扬州中学高品质示范高中建设实践为例

中国式名校提供的是可普及的、面向大众的高品质教育。江苏省扬州中学已经形成作为示范且可以普及的教育要素,包括经由文化解释建立的教育理想、满足个人发展需求的丰富课程、以学生为中心的学习方式,成为江苏省高品质示范高中建设的典型样本。

核心素养导向的英语教材编写与使用——以译林版义务教育英语教材(2024年版)为例

义务教育英语教材编写坚持思想性、科学性、系统性、适宜性、创新型和时代性原则,落实立德树人根本任务,凸显英语学科育人价值。教材以核心素养为导向,以英语学习活动为路径,整体设计,科学系统,便教利学,与时俱进,有助于培根铸魂、启智增慧,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

物理学科德育教学评价体系构建——以“万有引力定律”为例

学科德育教学评价是落实立德树人根本任务的重要教学环节,物理学科德育教学评价体系是对学科德育的实施进行分析和评价的系统。物理学科德育评价模型和评价体系的构建要明确学科德育教学评价的内涵和评价原则,分析学科德育评价要素,切实将“教—学—评”融为一体。

推动小学数学教学高质量发展的实践探索

学科教学高质量发展是教育高质量发展的重要组成部分。推动小学数学学科教学的高质量发展,应以发展学生核心素养为目标,确立数学课程理念,改善学生学习方式,丰富教师实践智慧,建立学生学业质量监测反馈跟进机制,同时通过转内容、转方式、转职能,实现教研工作转型。

小学数学教学中学生文化自信的培养

在小学数学教学中培养学生的文化自信,是新时代数学教育工作的应有之义。教师可以从数学知识及其学习历程入手,以经典数学史料滋养文化自信,以鲜活时代风采激发文化自信,以亲身探索经历积淀文化自信,以深度学习交往丰富文化自信。

浸润学科德育的音乐跨学科学习实践

落实立德树人根本任务,是中小学音乐课堂教学的指导思想。在以美育人的音乐教学中,浸润学科德育的学习实践是应然路径。初中音乐跨学科主题学习应从“教—学—评”一致性的角度出发,基于浸润学科德育的音乐跨学科学习素养表征、关键要素、学生立场等,探析浸润学科德育的音乐跨学科学习实践路径。

基于理性思维培养的高中数学课堂教学

数学在培养人的理性思维,形成人的理性精神方面发挥着不可替代的作用。理性思维是体现学生主体性的思维,是科学的思维,是有理有据的思维,是追求理性精神的思维。数学课堂是培养理性思维的主阵地,数学课堂教学应该要培养学生的理性思维,要在数学新知生成中培养理性思维,运用数学思想方法培养理性思维,通过渗透数学文化培养理性思维。

“传”之有道 “承”之有方——中华优秀传统文化融入音乐课堂教学的路径和策略

传承和弘扬中华优秀传统文化,是音乐课堂教学的重要任务之一。中学阶段音乐教学要以增强学生对中华优秀传统文化的理解力为重点,在中华优秀传统文化融入音乐课堂教学的路径选择方面讲求“传”之有道,在融入中华优秀传统文化的音乐课堂教学策略方面力求“承”之有方。学生通过音乐课堂学习进行思维建构,学会像艺术家一样思考;通过创意实践,在艺术活动中赋能成长。

在历史教学中传承和弘扬好中华优秀传统文化——关于新课程理解、新教材使用和新教学实践的几点思考

历史是人类文化的重要组成部分,在传承人类文明的共同遗产方面起着不可替代的作用。中国历史记录保存了我国各族人民创造的灿烂文化,是中华优秀传统文化的宝藏。中学历史教学要传承和弘扬好中华优秀传统文化,必须深入学习历史新课程标准,认真研读新教材内容,积极开展新教学实践,真正落实立德树人根本任务。

弓箭技艺与社会互动:宋代山西武庄挽弓的文化传承与现代转型

本文以宋代山西地区传统武术项目武庄挽弓为研究对象,深入分析武庄挽弓作为一项传统弓箭技艺的历史文化发展动因,并探讨其文化传承与现代转型路径。运用田野调查、口述历史和逻辑分析等研究方法追溯武庄挽弓的历史演变与社会互动过程,从历史起源、军事应用到文化融合,探讨其在不同社会历史阶段的角色和意义;深入阐释武庄挽弓在器物、制度和精神文化层面的文化传承,这些文化要素共同塑造了武庄挽弓独特的文化身份和社会实践价值;剖析武庄挽弓通过传承策略和集体记忆构建,在现代转型过程中实现文化的持续传播与创新发展。研究认为,武庄挽弓通过推广与教育促进参与行为和文化认同、在地方发展中实现体旅融合等现代转型策略,不仅推动了全民健身活动的开展、文化遗产的传承以及地方旅游业的发展,而且为传统武术文化的理解和保护拓宽新视角,为民族传统体育项目的现代发展提供借鉴与启示。

“全习作”,究竟“全”在哪里

全习作教学作为一种新的习作教学实践,以习作教学为抓手,落实立德树人的根本任务,以整体思维观照阅读和写作,在读写一体化实践中融合学生的思想和生活。全习作教学建构了学生学习场域,引导学生在生活化的表达实践中了解社会、走向社会,从而培养全面发展的人。

初中物理新教材的创新、传承与发展

苏科版初中物理教材在20多年的建设中,始终坚持在继承中创新,在创新中发展。2024年版新教材贯彻落实立德树人根本任务,促进学生物理核心素养发展,优化教材结构、关注学科逻辑与学生心理发展相统一,强化教材的实验特色,通过跨学科实践培养学生解决实际问题的能力。以八年级教材为例,阐述几个重要实验方案进行优化的理由,发挥物理学科独特的育人功能。

学科德育操作模式的体系化建构

学科德育的重要性毋庸置疑,然而在实施环节还存在不落地、不落实的问题。以立德树人为根本任务,以核心素养发展为目标导向,构建贯穿“儿童全过程的主动参与”“教师全过程的人格影响”双线,由学科价值、素养表征、德育目标、关键内容、教学建议、效果评价等六要素组成的操作体系,有助于学校和教师提高学科德育的能力和成效。

初中英语单元教学目标设计的理念与实践

目前对于以规划和设计单元教学目标为路径落实核心素养的研究正在逐步展开,探讨单元教学目标设计的理论建构和实践操作已成为当下教学研究和教学实践需要关注的重要课题。以发展学生核心素养为出发点,从单元的视角看,初中英语单元教学目标的设计应注意涵盖表现、条件和标准三个要素;应体现承接课程目标与课时目标、聚焦主题和核心内容、促进核心素养融合发展、反映单元内的认知变化四个特征。应以布卢姆教育目标分类和马杰行为目标法作为理论框架,构建以课标为基准、以主题意义引领及核心问题驱动、具体目标设计及分解的三大单元目标设计要件,并注意单元目标设计认识误区和操作失当、反思与评价等问题。

素养导向的初中英语听力口语自动化考试创新——基于江苏中考命题改革

为落实立德树人根本任务,近年来,江苏在初中英语听力口语自动化考试的内容和形式上不断创新。具体而言,根据英语语言的实际使用情况命制试题,通过依托多维细目表规划考查内容,在情境化试题命制框架内考查语言知识和技能等举措,从语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面,全面考查学生的核心素养,引领教学改革方向。

语文课程如何培养学生的文化自信

培养学生的文化自信是极为重要的时代命题。一个人对本民族文化有基本的了解和深沉的热爱,并能在文化交流互鉴中不断丰富、有所创造,这样的人就是具有高度文化自信的人。语文课程培养学生的文化自信离不开语言文字、语文实践活动和学生的精神成长。语文课程培养文化自信的方法包括:重视汉字教育,识字与写字并重;读读背背,积累经典古诗文;赓续红色血脉,继承和弘扬革命文化等。

以“专题读写”构建语文学习的平台

构建语文学习的共同体,搭建有效的语文学习的平台,是改善语文课堂教学低效运行的有效途径。“专题读写”正是构建语文学习平台的有益尝试,值得倡导。