理解《被压迫者教育学》的关键概念

保罗·弗莱雷1921年出生在巴西东北地区伯南布哥州累西腓附近一个叫雅博阿唐的小市镇,因为家庭经济窘迫,10岁时全家迁往更偏僻贫穷的市镇边缘的地方居住。13岁时父亲去世,19岁就开始工作。22岁开始在累西腓大学学习法律,23岁时做教师,并开始对教育问题进行研究,25岁时负责当地的扫盲,并于26岁时完全放弃法律工作,致力于贫困者教育,以唤起底层农民、工人的精神和社会责任。1964年,

乡村美育追梦人

汤霞老师曾多次向我表示,她热爱乡村教育,愿意到农村学校扎根,让音乐的种子在农村学生心中生根开花,用美的雨露滋润农村学生的心田。在宜兴市教育局的号召下,2023年7月,她主动申请调到宜兴市徐舍镇徐舍小学任教,圆了她多年的乡村教育梦想。从教25年来,汤霞老师一直怀揣“躬耕教坛育新人”的教育理想,立足地方语境,积极探寻艺术教育的创新路径。

论基于学科观念的化学概念教学——以离子反应教学设计为案例

就“概念教学”对学生的重要意义及现状，指出化学概念教学的惯有误区和常用方法。以“离子反应”教学设计为案例，论基于培养学生学科观念的概念教学之要义、注意事项及相关策略。